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Ensayo planeacion biología secundaria 2018


Enviado por   •  27 de Agosto de 2018  •  Apuntes  •  667 Palabras (3 Páginas)  •  150 Visitas

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SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA

ZARAGOZA, SAN LUIS POTOSI, S. L. P.

ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 28

Formato de diseño de una situación de aprendizaje por competencias.

DATOS DE LA INSTITUCIÓN:

E. S. T. 28

CLAVE:24DST0028Y

TURNO MATUTINO.

DOCENTE DISEÑADOR:

JESUS ALBERTO JAQUEZ MORALES.

  1. SEGMENTO CURRICULAR A DESARROLLAR.

PROPIEDADES

  1. LO QUE SE ESPERA QUE APRENDAN LOS ALUMNOS.

IDENTIFICA A LA CELULA COMO LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LOS SERES VIVOS

  1. ESTRATEGIA DIDÁCTICA A ELEGIR.

INVESTIGACION DE CASO

  1. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.

EL CASO DEL AGUA PELIGROSA

  1. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD.

QUE EL ALUMNO CONOZCA EL MUNDO MICROSCOPICO Y SU RELACION CON LA ESTRUCTURA DEL CUERPO HUMANO

  1. RAZGOS DEL PERFILDE EGRESO QUE SE FAVORECEN.

Exploración y comprensión del mundo natural u social.

Pensamiento crítico y solución de problemas.

Colaboración y trabajo en equipo.

        

  1. Secuencia didáctica. ____ SESIONES

Inicio

Desarrollo

Cierre

Actividad de integración grupal: El barco se hunde

Se lanza la pregunta al alumno, ¿cómo creen que están formados los seres vivos?

Posteriormente: se interrogará sobre ¿cómo creen que estén formados cada uno de los órganos del cuerpo humano?, lo cual se llevaran de tarea por equipos.

Comenzar con la actividad y terminar con equipos de 5 personas, para que trabajen la actividad.

En equipos mencionarán los órganos y sistemas del cuerpo humano, los cuales se irán anotando en su libreta y, posteriormente ordenarlos en órganos y sistemas.

Se revisarán en plenaria los resultados obtenidos.

Participación de todo el grupo y que formen los equipos.

Esto servirá de evaluación diagnostica, ya que deben saber los órganos y sistemas del cuerpo humano.

Actividad: Ejercicios de gimnasia psico-física.

Pedir la tarea.

Se les da una hoja con el caso de un joven que al llevar caminando por el cerro a sus chivas, le dio mucha sed y tomo agua que encontró en un pequeño estanque natural debido a las lluvias, al siguiente día el joven presento diarrea, fiebre y malestar general, el medico del centro de salud, además de varias indicaciones le receto unas medicinas y al siguiente día se comenzó a sentir mejor con su posterior recuperación en los días subsecuentes.

Resolver: ¿A qué se debió que enfermara así?, ¿Qué le hizo daño?

Tarea: traer agua de las pilitas (una zona de la comunidad donde hay agua estancada) o cualquier otra agua que tengan estancada de varios días

Los alumnos se ponen de pie y realizan los ejercicios propuestos por el docente.

Revisión en plenaria de la tarea, participando todos en conjunto.

Los alumnos se pondrán de acuerdo y organizarán, para investigar, delegarse responsabilidades y resolver el problema.

Que lo realicen.

Lista de cotejo.

3ª y 4ª En el laboratorio

Actividad: descubre al asesino.

Organizar los equipos por mesa de laboratorio, solicitar sus muestras, tomar un alumno monitor por equipo, al líder de cada uno, que recojan el material que van a utilizar (microscopio, porta objetos, cubreobjetos, gotero o pipeta, vaso de precipitados).

En base a lo investigado: Pedir a los alumnos la resolución del caso.

Hacer la cuestión: ¿Qué da forma a los órganos del cuerpo humano?

Actividad de observación y pensar rápido

Los alumnos tomarán una alícuota de cada una de las muestras y las mezclaran en el vaso de precipitados, colocaran una gota en el porta objetos, la cubrirán con el cubre objetos y la observaran en el microscopio, bajo el cuidado del docente y siguiendo las indicaciones pertinentes.

Por equipos organicen su información recabada en la investigación, y durante las observaciones al microscopio.

La cual analizarán al interior del equipo, en base a sus investigaciones y observaciones darán la respuesta en plenaria

Participación

Cotejar que todos cumplan con sus observaciones, revisar  las observaciones de los alumnos mediante una rubrica de observación microscópica.

Las respuestas al problema.

Rúbrica del estudio de caso.


  1. Evaluación a través de Indicadores.

De proceso.

Evaluaciones entregadas por cada representante de equipo.

Listas de cotejo

De producto

Rubricas del estudio de caso, como la respuesta al último planteamiento.

  1. Herramienta de evaluación.

Lista de cotejo, evaluación del trabajo en equipo llenada por el responsable de cada equipo.

  1. Nivel de logro para declarar competencia lograda, propósito alcanzado.

QUE EL ALUMNO IDENTIFIQUE A LA CELULA COMO LA UNIDAD FUNDAMENTAL DE LOS SERES VIVOS

  1. Competencias de alta Jerarquía que se favorecen, que se les abona con este diseño de situación de aprendizaje.

Sostenibilidad

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