Enseñanza De La Matemática

La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas son procesos sociales de creciente complejidad teórica y metodológica. De un lado, la didáctica de las matemáticas ha evolucionado al nivel de disciplina científica (Gascón, 2004; Godino, et al., 2009) y como tal, aborda su objeto de estudio en el marco de su propósito esencial: estudiar científicamente los problemas de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en contextos educativos institucionalizados. De otro, las rupturas epistemológicas y ontológicas en matemáticas y en didáctica de las matemáticas, implican replanteamientos sobre el rol del maestro y del estudiante, sobre la enseñabilidad de la matemática y sobre su desarrollo didáctico y curricular.

Estos replanteamientos conllevan a asumir que el conocimiento matemático no es una réplica objetiva de una única realidad externa al sujeto, sino, al contrario, es una construcción personal y social de significados, es el resultado de una evolución histórica, es un proceso cultural en permanente desarrollo, situado en un contexto específico (D’Amore, 2008). En este proceso, la interacción y la intersubjetividad de los sujetos que construyen y reconstruyen sus representaciones son esenciales para hacer posible la enseñanza y el aprendizaje de calidad y, en consecuencia lógica, para asumir, en el marco de la Didáctica de las Matemáticas, el complejo proceso de formación y desarrollo de competencias matemáticas.

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