Enseñanza del ingles
Enviado por Jess Aquino • 8 de Mayo de 2022 • Ensayos • 1.209 Palabras (5 Páginas) • 47 Visitas
[pic 1]
NOMBRE DE INSTITUCIÓN A LA QUE SE PERTENECE: ESCUELA TELESECUNDARIA 875 “JUAN RULFO”.
NOMBRE DEL CURSO: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) NIVEL BÁSICO, PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: PROYECTO DE APLICACIÓN
ESCOLAR.
NOMBRE: PROFA. YESSICA JAQUELINE AQUINO RODRIGUEZ.
NOMBRE DEL ASESOR: MTRA. MARÍA DINA GUZMÁN RABANALES.
LUGAR: TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS.
FECHA DE ENTREGA: 08 DE DICIEMBRE DE 2021.
Índice.
Diagnostico escolar3
Justificación. 4
Objetivo4
Estrategias de acción.5-10
Descripción de la implementación11
Estrategias de evaluación y seguimiento11
DIAGNOSTICO ESCOLAR.
Me encuentro laborando en la Escuela Telesecundaria #875 “Juan Rulfo” ubicada en una comunidad llamada Santa Ana Pinabeto, perteneciente al municipio de Motozintla, Chiapas. Dicha escuela se encuentra ubicada en una zona rural de la sierra del estado. Como centro escolar, cuenta con muchas deficiencias como: salones improvisados, falta de mobiliario para los alumnos, falta de espacios para realizar actividades al aire libre (es una escuela pequeña), falta del servicio de agua, no hay internet en la escuela, solo por mencionar algunos.
El grupo con el cual laboro durante el ciclo escolar 2021-2022 es el Tercer grado grupo “A”, en el grupo se encuentran inscritos 27 alumnos de los cuales en este periodo únicamente se han presentado 16 alumnos, las edades de los alumnos varían desde los 14 a 16 años, al ser escuela rural los jóvenes pertenecen a una clase de bajos recursos, debido a ello hay periodos en el año en el que se tiene que retirar de la escuela para irse a trabajar en las fincas de café con sus padres, esta situación y agregando que a la mayoría les cuesta leer y trabajar la comprensión lectora o la deserción escolar que se ha visto en aumento, dificultan el proceso de aprendizaje.
A mi consideración, lo adquirido en este curso me ha sido de gran ayuda para reafirmar conocimientos, adentrarme en sus técnicas y ver múltiples estrategias que podemos emplear al momento de planear una clase, así como el tomar en cuenta la situación por la que esta pasando nuestro alumno, en estos casos adolescentes para desarrollar las actividades dentro y fuera del aula, cosa que antes hacia muy pocas veces.
JUSTIFICACION.
Al realizar este proyecto de planeación didáctica en donde aplicare y articulare las habilidades vistas en el curso, las cuales son: Receptivas (reading y listening) y Productivas (speaking y writing) además de tomar en cuenta la situación física, social, emocional y psicológica de los alumnos que integran mi grupo, espero poder llevar a cabo y aplicar actividades que mas me llamaron la atención y considero adecuadas a mi contexto escolar.
OBJETIVO.
El fin de presentar una planeación didáctica semanal, es que logremos desarrollar lo aprendido y aplicarlo respetando los tiempos y organización en los cuales debemos llevar a cabo una clase, realizando estrategias y técnicas novedosas para nuestros adolescentes, lograr motivarlos y obtener un aprendizaje verdaderamente significativo para ellos como alumnos y para mi como docente.
PLANEACION DIDACTICA SEMANAL.
Centro Educativo: | Escuela Telesecundaria #875 “Juan Rulfo” | Periodo: | Del 13 de diciembre 2021 al 17 de diciembre 2021. |
Profesor(a): | Yessica Jaqueline Aquino Rodriguez. | Nivel: | Telesecundaria. |
Asignatura: | Inglés | Grado y grupo: | Tercer grado grupo A |
Tema integrador: | Personal identification | Habilidad a practicar o desarrollar: | speaking, writing, listening, reading, vocabulary y/o grammar |
Aprendizaje clave: | Que los estudiantes tengan la habilidad de presentarse y presentar a otros, así como proporcionar detalles personales. | Tiempo estimado de la sesión: | 50 minutos cada sesión Total 1 semana= 250 minutos |
Práctica social del lenguaje: | Que adopta una acción centrada en prácticas sociales del lenguaje. | Perfil de la clase: | Alumnos de Tercer año de escuela rural. |
Fecha (día 1): | |||
Fase o momento de la secuencia didáctica | Actividades | Propósito | Recursos y materiales de apoyo |
Apertura |
| Introducir a los alumnos en el tema. | Pizarrón. |
Desarrollo |
| Que los alumnos identifiquen expresiones para entablar una conversación. | Libro de texto. |
Cierre |
| Trabajar con ellos la gramática del tema en cuestión. | Pizarrón. Libro de texto Libreta. |
Fecha (día 2): | |||
Fase o momento de la secuencia didáctica | Actividades | Propósito | Recursos y materiales de apoyo |
Apertura |
| Hacer que los alumnos adecuen el tema con su contexto familiar. | Participación. Pizarrón. |
Desarrollo |
| Identifiquen como pueden referirse a las personas sean miembros de su familia o no. Introducirlos en el vocabulario y gramática del tema. | Libro de texto. Libreta. |
Cierre |
| Permitir que los alumnos expresen lo adquirido durante la clase. | Libro de texto. Cartulina. Plumones. |
Fecha (día 3): | |||
Fase o momento de la secuencia didáctica | Actividades | Propósito | Recursos y materiales de apoyo |
Apertura |
| Proyectar al alumno hacia el futuro, adentrándonos en sus metas y aspiraciones | Participaciones. |
Desarrollo |
| Enfocar al alumno en las lecturas y localización de elementos importantes en ellas. Trabajar la gramática del tema. | Libro de texto. |
Cierre |
| Reforzar la gramática del tema. Dejar que practiquen su speaking. | Copias. Libreta. |
...