Es La Andragogía Una Ciencia

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¿Es la Andragogía una Ciencia?

Dr. Adolfo Alcalá

pegutierrez@hotmail.com

Disponible: http://www.monografias.com/trabajos6/anci/anci.shtml

Consulta: 29/4/2007

1. Introducción

El documento que se presenta a continuación, es el resultado de una Investigación Bibliográfica en la que

a los escritos clasificados se le aplicó el Método Comparativo. En dicho estudio se llevó a cabo una

revisión exhaustiva y específica en libros y revistas especializadas que contienen temas relacionados con

ciencia y educación de adultos. En los razonamientos sostenidos por investigadores, en el campo de la

docencia, tales como: Adam, Knowles, Savicevic, Bernard y Villarroel, entre otros, se detectaron

posiciones opuestas frente al problema ¿Es la Andragogía una ciencia? las cuales se utilizaron como

primer material de comparación que, posteriormente, se confrontó con las características fundamentales

de la ciencia. En este trabajo, además de realizarse el análisis de los aspectos relevantes de la

documentación pertinente, en las áreas mencionadas, se consideró la información aportada por el autor,

contenida en investigaciones previas y reflexiones a lo largo del proceso correspondiente, para así darle el

soporte teórico necesario que facilitó lograr el objetivo terminal que consistió en: determinar los

argumentos que sustentan a La Andragogía como una ciencia. La elaboración del marco teórico respectivo

y la estrategia metodológica utilizada, conformaron las actividades determinantes para dar una respuesta a

la interrogante que sirvió, además de título, como tema de la referida indagación.

La educación puede considerarse como un fenómeno real, social, excepcional, necesario, dinámico y de

acción permanente en la vida de los seres humanos; este complejo acontecimiento, está condicionado por

factores de variada naturaleza: antecedentes históricos, fundamentos culturales, corrientes filosóficas,

concepciones de la vida, el mundo y el universo, progreso científico y tecnológico y situaciones sociales y

políticas, entre otros; todo esto determina la enorme cantidad de posiciones, doctrinas e interpretaciones

diferentes, y algunas veces contrapuestas, que existen en torno al quehacer docente.

Lo anterior, puede conducir a inferir que con el transcurso del tiempo, los conceptos, principios, ideas,

hipótesis y teorías fundamentales relativas a la educación, cambian o evolucionan notablemente en mayor

o menor cuantía. La razón de ser del referido fenómeno, conformado por elementos diversos, puede

atribuirse a la ineludible e imperiosa necesidad que han tenido todas las sociedades, a nivel planetario, de

educar al hombre en cualquier momento de su vida. El análisis y las soluciones dadas a los problemas de

mayor interés, que surgen como consecuencia del hecho educativo, deben fundamentarse en modelos

científicos que le den soporte a la teoría correspondiente o que contribuyan al surgimiento de nuevas

posiciones. Está plenamente demostrado que, casi siempre, en todas las épocas históricas ocurrieron

cambios significativos y tendencias que favorecieron la formulación de elementos científicos básicos, que

al enriquecerse con el acopio de experiencias y la presencia activa de un fértil proceso evolutivo de

los modelos, sustentaron el surgimiento de las conocidas Ciencias de la Educación que, hasta el

presente, han respondido proporcionando

respuestas acertadas a los numerosos requerimientos del hombre en lo que respecta a su

educación. En otro orden de ideas, las diferencias fundamentales que aparecen en escenarios en los que

se realizan los procesos de enseñanza y de autoaprendizaje en los distintos momentos de la vida del

hombre, aunado al cúmulo de experiencias que éste adquiere, son factores que han incidido eficazmente

en el incremento y profundización del trabajo investigativo en el extenso ámbito de la docencia.

Los resultados obtenidos, han permitido avanzar significativamente en el mejoramiento de las condiciones

biopsicosociales y ergológicas de los estudiantes y en el diseño de métodos, técnicas y estrategias a

utilizar para facilitar la práctica educativa. En el desarrollo de estas indagaciones científicas se ubican, de

manera muy especial, los estudiosos de la Andragogía, quienes, al trabajar en ese campo, enfatizan con

insistencia en la importancia y trascendencia que significa elaborar una teoría y praxis educativas que

respondan satisfactoriamente a las características específicas, necesidades, limitaciones, ventajas e

intereses de las personas adultas que deciden comenzar a estudiar o culminar los estudios que por alguna

razón no pudieron finalizar.

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Investigar y elaborar la fundamentación científica de la Andragogía, implica, entre otras tareas, realizar una

extensa y exhaustiva revisión analítica de los principios, conceptos, definiciones, proposiciones y teorías

que han sido

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