Estrategias Didacticas
Enviado por awong • 1 de Marzo de 2013 • 742 Palabras (3 Páginas) • 249 Visitas
Las competencias técnico-docentes
La acreditación de competencias técnico-docentes ocupa un lugar central en el proceso de
búsqueda de aseguramiento de la calidad de la capacitación. Consistentemente con esta
línea, el INAP pone a disposición de los organismos públicos una base de datos de
profesionales y técnicos que han sido acreditados para desempeñarse como instructores de
capacitación en el Sector Público. De este modo, las organizaciones públicas pueden
seleccionar a sus instructores según distintos criterios de búsqueda.
Para la acreditación de competencias técnico-docentes hemos partido de identificar un
conjunto de competencias que trasciende a las del dominio de un campo de de saber o de
una tecnología específica. Consideramos que el instructor acreditado por INAP posee una
cartera de competencias (originadas en un conjunto de experiencias laborales, experiencia
docente, calificación profesional alcanzada, capacidades, aspiraciones y proyectos
personales, estilos de aprendizaje) que le permite distintos desempeños específicos de una
actividad de capacitación.
En relación con las competencias propias del rol del instructor, las hemos clasificado según
los siguientes momentos del proceso de ingeniería y de ejecución de la capacitación:
competencias para el diseño (fase pre-activa) y competencias para la fase interactiva.
A continuación enumeramos las competencias que corresponden a uno y otro momento.
Competencias para la fase preactiva: competencias de diseño y elaboración de programas y
sesiones de capacitación
• Identificar las necesidades organizacionales que originan la demanda de la actividad de
capacitación.
• Traducir las necesidades en resultados esperados por la organización.
• Traducir los resultados esperados en objetivos de aprendizaje para los destinatarios de la
actividad.
• Caracterizar a los destinatarios de la actividad en cuanto sujetos adultos en situación de
aprendizaje en un espacio laboral.
• Describir a los sujetos destinatarios en cuanto a sus características de formación,
ocupación, experiencia profesional, tareas que desarrollan, expectativas de carrera en la
organización.
• Seleccionar y organizar los contenidos de la capacitación de acuerdo con la demanda
recibida, las características de la organización y las características de los destinatarios.
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Licenciada en Ciencias de la Educación (UBA), Especialista en Formación de Formadores (UBA).
Responsable del Proyecto Formación de Formadores de la Coordinación de Formación Continua de la
Dirección del Sistema Nacional de Capacitación del INAP.• Justificar la selección y la organización de los contenidos desde la lógica de los procesos
a los que alude, desde la lógica del tema, desde la lógica del aprendizaje.
• Proponer estrategias para lograr los aprendizajes definidos en los objetivos y seleccionar
las que considere pertinentes.
• Diseñar estrategias para favorecer las transferencia de
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