Estrategias Didácticas

ESTRATEGÍAS DIDACTICAS

ESTRATEGÍAS: métodos que utilizamos para hacer algo. Conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.

APRENDIZAJE: es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

CARACTERISTICAS:

Para que se pueda dar el aprendizaje en las organizaciones es necesario considerar lo siguiente:

1) El tiempo es un recurso escaso. Los adultos no disponen de mucho tiempo para aprender.

2) Alta ocupación. El mundo en las organizaciones destina una parte importante a llevar a cabo procesos que muchas veces son repetitivos y normalizados, por lo que tampoco se pueden dar las condiciones necesarias para aprender en todo momento.

3) El aprendizaje es una actividad personal. Para el adulto, aprender debe nacer de una predisposición de la voluntad, de un querer hacerlo.

4) Cada persona tiene su propio ritmo.

TIPOS:

•Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

•Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

•Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

•Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

JUEGO: es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa.

CARACTERISTICAS:

• Es libre.

• Produce placer.

• Implica actividad.

• Se puede practicar durante toda la vida, si bien algunas personas lo consideran una actividad propia de la infancia.

• Es algo innato.

• Organiza las acciones de un modo propio y especifico.

• Ayuda a conocer la realidad.

• Permite al niño afirmarse.

• Favorece el proceso socializador.

• Cumple una función de desigualdades, integradora y rehabilitadora.

• En el juego el material no es indispensable.

• Tiene unas reglas que los jugadores aceptan.

TIPOS:

Juegos populares: se trata de actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras. Los juegos populares suelen tener pocas reglas, y en ellos se utiliza todo tipo de materiales, sin que tengan que ser específicos del propio juego. Todos ellos tienen sus objetivos y un modo determinado de llevarlos a cabo: perseguir, lanzar un objeto a un sitio determinado, conquistar un territorio, conservar o ganar un objeto, etc.

Los juegos populares pueden servir como herramienta educativa en el aula en diversas materias ya que en sus retahílas, canciones o letras se observa características de cada una de las épocas.

Juegos tradicionales: deportes.

Juegos de mesa: Los juegos con tablero, que utilizan como herramienta central un tablero en donde se sigue el estado, los recursos y el progreso de los jugadores usando símbolos físicos.

Juegos de naipes: utilizan como herramienta central una baraja.

Videojuegos: son aquellos que controlan un ordenador o computadora.

EXPERIMENTACIÓN: es un procedimiento mediante el cual se trata de comprobar (confirmar, verificar o inventar) una o varias hipótesis relacionadas con un determinado fenómeno, mediante la manipulación de la/s variables que presumiblemente son su causa. En la es¬cue¬la sirve para desa¬rro¬llar en nues¬tros alum¬nos las ha¬bi¬li¬da¬des que les per¬mi¬ti¬rán ma¬ne¬jar¬se en la vida co¬ti¬dia¬na y que los lle¬va¬rán hacia un apren¬di¬za¬je más sig¬ni¬fi¬ca¬ti¬vo y per¬ma¬nen¬te.

CARACTERISTICAS:

Para tra¬ba¬jar ade¬cua¬da¬men¬te en el aula con este pro¬ce¬di¬mien¬to, se deben de cum¬plir todas las ca¬rac¬te¬rís¬ti¬cas que nom¬bra¬re¬mos a con¬ti¬nua¬ción:

• Iden¬ti¬fi¬ca¬ción de un pro¬ble¬ma. Se plan¬tea una in¬te¬rro¬gan¬te, un pro-ble¬ma, se halla cu¬rio¬si¬dad por un fe¬nó¬meno o hecho. Sin ello, no hay ex¬pe¬ri¬men¬ta¬ción.

• Re¬la¬ción cons¬tan¬te entre pen¬sar y hacer. Debe de haber una in¬ter¬ac-ción entre el pen¬sa¬mien¬to y la ac¬ción. Pri¬me¬ro se cues¬tio¬na algo (se pien¬sa), se for¬mu¬la hi¬pó¬te¬sis y des¬pués se bus¬can res¬pues¬tas para ve¬ri¬fi¬car su ve¬ra¬ci¬dad (se ac¬cio¬na). Esa ac¬ción no es por¬que sí, sino que tiene una de¬ter¬mi¬na¬da fi¬na¬li¬dad.

• Diá¬lo¬go con la reali¬dad. La ex¬pe¬ri¬men¬ta¬ción siem¬pre se di¬ri¬ge hacia la com¬pren¬sión del en¬torno que nos rodea, esto lo lo¬gra¬mos me¬dian¬te el diá¬lo¬go con la reali¬dad.

• Una bús¬que¬da crea¬ti¬va. Las so¬lu¬cio¬nes al pro¬ble¬ma deben ser crea¬ti-vas, por eso te¬ne¬mos que in¬cen¬ti¬var a que los niños ana¬li¬cen, re¬fle-xio¬nen, bus¬quen e in¬ter¬cam¬bien ideas.

• Una ac¬ti¬vi¬dad com¬par¬ti¬da. In¬ter¬cam¬biar ideas entre los in¬te¬gran¬tes del grupo es im¬pres¬cin¬di¬ble por¬que los niños se desa¬rro¬llan y se en¬ri¬que-cen en compañía de otros.

• Una de¬ci¬sión in¬ten¬cio¬na¬da. Debe de ser un pro¬ce¬so no de¬ter¬mi¬na¬do por el maes¬tro de an¬te¬mano, sino que debe de ser abier¬to a múl¬ti¬ples res¬pues¬tas po¬si¬bles. Se plan¬tea un pro¬ble¬ma y cada alumno sigue su ca¬mino para resolverlo, sin restringirle a uno pre¬de¬ter¬mi¬na¬do.

“Es me¬dian¬te esta prác¬ti¬ca donde el alumno pone en juego los co¬no¬ci-mien¬tos ad¬qui¬ri¬dos, ex¬plo¬ra, ob¬ser¬va, ana¬li¬za, con¬clu¬ye, crea sus propias hi¬pó¬te¬sis y desa¬rro¬lla ha¬bi¬li¬da¬des, re¬la¬cio¬na¬das con el pen¬sa-mien¬to analítico, crí¬ti¬co y crea¬ti¬vo”.

TIPOS:

Experimento ``Puro``

Experimental Picexperimento.

Cuasi experimento.

Los experimentos (auténticos o puros) manipulan variables independientes para ver sus efectos sobre las variables dependientes en una situación de control.

El primer requisito de un experimento puro es la manipulación intencional de una o más variables independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta causa en una relación entre variables, es la condición antecedente; y el efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente.

EL EJERCICIO DE LA EXPRESIÓN ORAL: Tradicionalmente la finalidad de la escuela era enseñar a leer y escribir. Se partía de la idea de que los niños cuando llegan a la escuela ya saben hablar, que aprenden a hablar solos. Con esta concepción se dejaba un poco de lado el concepto de saber hablar bien.

En la visión actual de las Didácticas de las lenguas maternas, el área de lengua tiene que abarcar todos los aspectos relacionados con la comunicación.

En la sociedad actual se dan muchas situaciones que requieren un nivel de Expresión oral tan alto como el de redacción. Por lo tanto en la escuela si debe de trabajarse la Expresión oral, no se trata de enseñar a hablar desde cero, ya que mínimamente ya saben hacerlo, lo que conviene trabajar en clase son las demás situaciones con las que se van a encontrar (comunicaciones de ámbito social, hablar en grupo, las nuevas tecnologías, las exposiciones individuales, etc...).

TIPOS DE TEXTO Y NECESIDADES ORALES:

Podemos clasificar las comunicaciones orales atendiendo al número de participantes:

• Comunicaciones singulares: 1 participante (una exposición, conferencia, etc...)

• Comunicaciones duales: 2 participantes (diálogo, entrevista, etc...)

• Comunicaciones plurales: 3 o más participantes (debate, conversación entre amigos, reunión de vecinos, etc...)

Las técnicas que se usan y el micro habilidades que se desarrollan en ellas varían según el tipo de comunicación que se dé.

Todas estas habilidades se deben trabajar en clase. Habría que empezar por las más próximas al niño, es decir, por los diálogos, mediante el trabajo por parejas; luego pasaríamos a las comunicaciones plurales, la expresión oral en grupo; posteriormente las duales, para que el niño adquiera actitudes de respeto por el otro que está hablando; y por último introducir las comunicaciones singulares, la exposición orla individual.

* MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL.

Las comunicaciones humanas se estructuran y se fijan a partir de la repetición y de la experiencia que vamos teniendo los interlocutores.

El nombre que se da a estas estructuras comunicativas que se repiten en las mismas situaciones se llama rutinas. Las rutinas son culturales, varían de una comunidad a otra. El conocimiento de las rutinas es lo que nos permite ejercitar el primer micro habilidad o estrategia.

• Planificar el discurso: porque a partir de las experiencias que tenemos en situaciones parecidas, podemos prever y decidir sobre que temas hablaremos, o de qué manera vamos a hablar.

• Para ejecutar esos planes desde el momento en que empezamos a hablar utilizamos la micro habilidad de Conducir el discurso.

• Negociar el significado: los interlocutores

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