Estudio de caso en 6º grado de primaria del Colegio Jesús Adolescente del municipio Carrizal

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA INNOVACIONES EDUCATIVA

Estudio de caso  en 6º grado de primaria del Colegio Jesús Adolescente del municipio  Carrizal.

Tutor:  Dra: Nancy González                  Participante: Prof.Nancy Morales

                                                                                    C.I. 5.43.828

Los Teques, Noviembre 2019

MOMENTO I

Caracterización, diagnóstico del 6º grado Sección B del Colegio Jesús Adolescente.

     La Unidad Educativa Privada Colegio Jesús Adolescente, está ubicada en el sector Corralito del Municipio Carrizal del Estado Bolivariano de Miranda, cuenta con una población de 653 estudiantes en los niveles de educación inicial y primaria.

     Para el desarrollo de la presente investigación se toma el Sexto Grado Sección B

Matrícula del grado.

Clasificación de los alumnos por edad y sexo.

     La media de asistencia a clases es de un 85% aproximadamente

     Es un grupo  heterogéneo, en el aspecto social son muy colaboradores, participativos en el trabajo comunitario del aula. Un 35% provienen de familias dispersas  debido a la situación actual del país. Los representantes en su mayoría son profesionales universitarios, con dependencia laboral y una minoría comerciantes independientes.  

    En el aspecto académico, para el desarrollo de las actividades diarias grupales el comportamiento de los estudiantes es de dispersión, poseen dificultad en el seguimiento de instrucciones, por lo que le es difícil culminar en el tiempo estipulado por la docente, lo que conlleva a planificar nuevamente o darles más tiempo para que logren el éxito.

     Para el presente año escolar ingresan desde otras instituciones públicas 4 estudiantes cuyos padres desean mejorar la calidad educativa de sus representados. Los nuevos ingresos se adaptaron fácilmente al grupo, en su momento se visualiza la acogida e integración de los compañeros. Uno de ellos viene con un informe psicológico que indica TDAH, y a la vez Síndrome de Asperger en grado moderado desde los 4 años de edad, actualmente tiene 11 años. Para desarrollar la unidad curricular Investigación en la Innovación Educativa se tomará este caso en particular y lo identificaremos con las siglas AB.

     AB es un niño cariñoso, espontáneo, sensible, curioso e imaginativo, responsable con las asignaciones que se le dan dentro y fuera del aula. Requiere estimulación  para los trabajos asignados en forma grupal, ya que le gusta trabajar solo. Posee dificultad para incorporar nuevas ideas especialmente en el área de matemática siempre requiere de ayuda para resolver las situaciones presentadas. Utiliza de manera sencilla los objetos, instrumentos y materiales disponibles de su entorno.

     Asimismo, AB muestra un estado de ánimo variable, se muestra tranquilo pero en ocasiones grita, golpea la mesa de trabajo o se levanta para entregar lo que esté  haciendo sin haberlo culminado. Lo que conlleva al docente a tener estrategias para calmarlo y para que el grupo no pierda la concentración, que puedan seguir avanzando en las actividades y traten de ver la situación como algo normal, debido a que ese grupo han venido juntos desde el preescolar y no habían tenido vivencias de ese tipo.

MOMENTO II

    La investigación sobre el caso de AB se enfocará sobre la integración o adaptación que el estudiante debe tener al grupo de 6º B, ya que proviene de una escuela  del interior del país donde AB estuvo desde preescolar, hasta que los padres deciden separarse y la madre se residencia con unos familiares en la ciudad de Carrizal. A la madre se le presenta la oportunidad de trabajo en el Colegio objeto de ese estudio y el directivo le ofrece el cupo correspondiente para que la madre este cerca del niño.

    Uno de los  referentes teóricos que sustentaran esta investigación es la Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura  Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y conductual. El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas causa que estas se comporten de una manera determinada. Mientras que el cognitivo admite que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas de las personas.    

     De igual forma el aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. Para Rivera J. (2006) La teoría del aprendizaje social señala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su comportamiento: retención (recordar lo que uno ha observado), reproducción (habilidad de reproducir la conducta) y motivación (una buena razón) para querer adoptar esa conducta.

       En ese orden de ideas AB se encuentra en el proceso de cómo aprender a socializar con sus nuevos compañeros, como comportarse en un entorno que no le es familiar, y es de suponer que esta situación le genera stress y por ello se desespera y grita.

      Por otro lado,  el proceso de adaptación es, en sociología y psicología, el proceso por el cual un grupo o un individuo modifican sus patrones de comportamiento para ajustarse a las normas imperantes en el medio social en el que se mueve. (González H. 2008). Al adaptarse, un sujeto abandona hábitos o prácticas que formaban parte de su comportamiento, pero que están negativamente evaluadas en el ámbito al que desea integrarse, y eventualmente adquiere otros en consonancia con las expectativas que se tienen de su nueva  relación. En este sentido, la adaptación es una forma de socialización accesoria, ya que opera tomando como base las habilidades sociales con las que el sujeto ya cuenta.

     Finalmente la adaptación e integración escolar plantea que la educación sea un derecho de todos y represente, como tal, las mismas oportunidades de formar parte un ámbito escolar que atienda a las necesidades particulares de cada alumno (UNESCO, 2007).

     Cabe destacar Barkley (1998), el trastorno por déficit de atención con hiperactividad es un trastorno evolutivo esencialmente crónico, que no tiene "curación", por lo que la familia y los profesionales han de adoptar una actitud de "resistencia, no de "curación". Asimismo ocurre con la mayoría de trastornos relacionados con el comportamiento: el trastorno oposicionista desafiante y el trastorno disocial

Estrategias de aprendizaje

      Las estrategias de aprendizaje son las fórmulas que se emplean para una determinada población, en donde los objetivos que se buscan, son hacer más efectivos los procesos de aprendizaje.  (Rovira, 2002)  

    De acuerdo a lo anterior,  son las encargadas de guiar, de ayudar, de establecer el modo de aprender, y las técnicas de estudio son las encargadas de realizar estas estrategias mediante procedimientos concretos para cada una. Estas deben de completarse de la forma más individual posible, para ajustarnos a cada caso de cada alumno, valorando sobretodo su propia expresión de aprendizaje unida a las nuevas técnicas y estrategias que irá aprendiendo de las que ya poseía.

     En este orden de ideas se puede citar a (Hernández, 2018) que visualiza las estrategias de aprendizaje como el  proceso mediante el cual un participante (aprendiz) adquiere y emplea los procedimientos en forma intencional como instrumento flexible para conseguir un fin en relación con el proceso de aprender (significativamente), solucionar problemas y satisfacer las demandas académicas. Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje hacen referencia a la forma en que se selecciona, organiza o se integra el nuevo conocimiento, o incluso la modificación del estado afectivo o motivacional para que el aprendiz capte con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan.

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