FICHA DE TRABAJO DE LEÓN

FICHA DE TRABAJO:

EVALUACIÓN INTEGRAL DE COMPETENCIAS EN AMBIENTES VIRTUALES:

De León, D. (2012)

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

La evaluación implica la descripción de un objeto; (Aprendizajes), la identificación de fortalezas y debilidades la comprensión de los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando y a partir de esto, ajustar o reorientar la acción. A través de la evaluación se obtiene información que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que está bien y para resolver lo que está mal. La evaluación es permanente, simultánea al proceso de E-A.

Propósitos: Si éste es de tipo administrativo (promoción o acreditación del estudiante), la evaluación se realiza al finalizar el proceso formativo (curso, modulo o programa). Si éste consiste en identificar las motivaciones, expectativas, saberes y capacidades de los estudiantes respecto a los objetos formativos (diagnostico) la evaluación se realiza al iniciar el proceso.

Métodos:

Las Estrategias o Métodos de Evaluación son procedimientos que integran una secuencia de pasos o acciones con la finalidad de determinar el grado de desarrollo de una competencia o de alguno de sus componentes. Echan mano de instrumentos que permiten recabar evidencias necesarias del proceso de aprendizaje del estudiante.

Selección de Métodos:

Se trata de que sean lo más directo y relevantes para aquello que se está evaluando, de considerar la integralidad de la competencia en la evaluación a través de la selección de diversos métodos que se contemplen y que faciliten la obtención de evidencias para determinar el nivel de competencia alcanzado por el estudiante.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Son los medios concretos para evaluar los criterios y parten de las evidencias establecidas en la competencia.

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR COMPETENCIAS:

Pérez 2006 (Evaluación de competencias = recolección de evidencias de desempeño)

1.- Observación conductual a través de pruebas situacionales: “Observación de Conductas”, método ideal para evaluar comportamientos. Se lleva a cabo mediante pruebas situacionales (o “samples”). Se trata de ejercicios lo más parecidos a la realidad profesional (Levy-Levoyer, 1997, citado porPérez, 2006). Su intención, es observar el desempeño de una persona al realizar una actividad o tarea particular. Para hacerlo se emplean formatos o rejillas (protocolos) de observación o listas de comprobación (check list), a través de los cuales, los evaluadores sistematizan la información recabada durante la observación.

2.- Entrevista Conductual o por Competencias: Puede ser de dos tipos:

Entrevista de casos hipotéticos o casos pequeños: Consiste en situaciones seleccionadas previamente por expertos y que son descritas por el entrevistador. El evaluado analiza la situación y determina y describe el comportamiento que adoptaría en dicha situación, determinando por qué y qué se espera de él.

Entrevista por incidentes críticos: se refiere a la reacción que tuvo el evaluado al enfrentar ciertas situaciones en el pasado. Consiste en preguntar sobre experiencias relacionadas con aquellas queridas, se pregunta por experiencias exitosas y no exitosas. Cuando el evaluado comienza a describirlas se le va solicitando más información, con el fin de valorar como fue su comportamiento en determinada situación, bajo qué condiciones se dio y cuáles fueron sus consecuencias.

3.- Cuestionario por Competencias: Preguntan a cerca del comportamiento de las personas. Son cuestionarios de Autoinforme que se caracterizan porque son respondidos por el propio interesado, a través de esto, el evaluado informa acerca de sus propias competencias. No mide ni evalúa desempeños, sino percepciones personales respecto a la posesión de una o varias competencias. Cuestionarios de evaluación de 360°. Consiste en que varias personas evalúen a una tercera.

McDonald, et al (2000)

Parten de la idea de que la determinación y el uso de herramientas y estrategias de evaluación están en función de qué tipo y cuanta evidencia es suficiente para evaluar lo que se requiere ser evaluado. Cohen (1994, citados en McDonald, 2000)

MÉTODOS DE EVALUACIÓN PROPÓSITOS:

ENTREVISTA: Clarificar temas planteados en la evidencia documental y o revisar el alcance o la profundidad del aprendizaje. Particularmente útil áreas en donde el juicio y los valores son importantes.

DEBATE: Confirmar la capacidad para sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y adecuado sobre la materia.

PRESENTACIÓN: Checar la habilidad para presentar información de manera adecuada a la materia y a la audiencia.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: Evaluar las aplicaciones de la teoría en un contexto estructurado de manera correcta y segura (en un medio simulado, en un laboratorio o lugar de trabajo).

EXAMEN: Evaluar los conceptos y habilidades básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos (pueden ser evaluaciones parciales o finales de una materia).

EXAMEN ORAL: Checar la profundidad de la comprensión de temas complejos y la habilidad para explicarlos en términos simples.

ENSAYO: Checar la calidad y el estándar de escritura académica y el uso de referencias, la habilidad para desarrollar un argumento coherente, y confirmar la extensión, comprensión y transferencia de conocimiento y evaluación crítica de ideas.

EJEMPLOS DEL TRABAJO HECHO, DESEMPEÑADO O DISEÑADO: Checar la calidad del trabajo, la relevancia para la acreditación buscada y la autenticidad de la producción (a menudo comparado con entrevistas o examen oral).

PROYECTOS ESPECIALES: Puede ser usado para una variedad de propósitos, para añadir más fluidez al conocimiento y a las habilidades, para completar aprendizajes o para ampliar el aprendizaje previo.

REVISIÓN DE BIBLIOGRAFIA BÁSICA: Asegurar que el conocimiento y la capacidad de análisis de la literatura pertinente se encuentran en un nivel satisfactorio.

REVISIÓN COMENTADA DE LITERATURA: Para conocer el rango de lecturas realizadas por el postulante y asegurar el rango apropiado de lecturas para los requerimientos de la materia (sobre todo en posgrado).

INFORMES, CRÍTICAS, ARTÍCULOS: Para indicar el nivel de conocimiento y evaluar habilidades para el análisis y la escritura y temas de actualidad en un área.

PORTAFOLIO: Para validar el aprendizaje de los postulantes proveyendo una colección de materiales que reflejan el aprendizaje anterior y los logros. Incluirá el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia práctica y la evidencia indirecta de otros que están calificados para comentarlo. El portafolio identificará las conexiones pertinentes entre el aprendizaje y el crédito específico o no específico buscado.

TOBON (2005)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS:

TÉCNICAS DESCRIPCIÓN:

OBSERVACIÓN Se trata de atender y analizar el desempeño de los estudiantes en actividades y problemas para detectar logros y aspectos a mejorar, considerando su potencial y variables externas. Es esencial registrar sistemáticamente las observaciones para compararlas con los criterios de desempeño y así poder determinar el avance de los estudiantes.

ENTREVISTAS FOCALIZADAS Diálogo planeado que se realiza con los estudiantes a fin de obtener y registrar información sobre la formación de actitudes, nociones, conceptos, categorías, conocimientos específicos, habilidades de pensamiento y empleo de estrategias en la resolución de problemas.

DIARIO DE CAMPO Consiste en el registro y análisis de acontecimientos realizados dentro de una determinada actividad. Esta técnica aporta evidencias sobre la construcción de competencias, particularmente respecto a la modificación de creencias, desarrollo de habilidades del pensamiento, demostración de actitudes, interpretación de la realidad y resolución de problemas. También es de gran ayuda para docente pues les permite analizar y valorar su quehacer profesional.

PRUEBAS DE EJECUCIÓN Se trata de actividades reales o simuladas cercanas al contexto donde deberá poner en acción la competencia. Posibilitan la evaluación del grado de idoneidad con el cual se implementa un procedimiento o una técnica para realizar una determinada tarea.

ENSAYOS Trabajos escritos donde los estudiantes analizan un problema, lo comprenden y proponen líneas de acción con vistas a resolverlo, incluyendo su propia perspectiva a partir de la investigación bibliográfica, el análisis de los planteamientos, la argumentación de ideas e hipótesis y de la presentación de propuestas viables.

INSTRUMENTO DESCRIPCIÓN:

CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS Exigen que el estudiante o persona valore escriba la respuesta, describa hechos y los explique. Este tipo de cuestionario favorece la expresión de ideas, la elaboración de argumentos, la creatividad y el análisis conceptual.

PRUEBAS DE CONOCIMIENTO

(TIPO TEST) Son pruebas objetivas que buscan cuantificar ciertos componentes de los saberes de una competencia. Se trata casi siempre de listas de enunciados donde se presentan varias opciones de respuesta de las que ha de escoger al menos una correcta. En esta categoría entran los cuestionarios de conocimiento, las escalas de actitudes y las pruebas de personalidad.

PRUEBAS DE COMPETENCIA COGNITIVA Buscan determinar de manera cuantitativa cómo se encuentra una persona en la formación de una competencia cognitiva presentando al estudiante un problema a partir del cual se describe un conjunto de preguntas cerradas. Son ideales para evaluar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.

LISTAS DE COTEJO Instrumentos de valoración cuya finalidad es estimar la presencia o ausencia de una serie de aspecto o atributos de un determinado elemento de competencia.

ESCALAS DE VALORACIÓN Son instrumentos que permiten realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en cuenta los procesos y productos asociados a los criterios de evaluación y las evidencias de aprendizaje.

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