La mejor forma de hacerlo

Ñp PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE EDUCACIÓN FISICA II

PROFESOR:

PLANEACION DIDACTICA PERIODO Del: Al: De: SECUENCIA 4

Esc. Sec.:

GRADO Y GRUPOS

CIUDAD

BLOQUE 1 Proyecto y construyo lo que soy

TEMA La mejor forma de hacerlo

CONTENIDOS Resolución de diferentes problemas de tipo motriz a partir de experimentar, explorar y disfrutar las diversas posibilidades de movimiento.

¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad?

¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE

Integración de la corporeidad

OBSERVACIONES

PROPÓSITOS

Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la acción motriz.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Identifica emociones, sentimientos y actitudes al realizar diversas acciones vinculadas con el juego y el deporte escolar.

• Propone diferentes acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices.

• Expresa satisfacción al afianzar las relaciones con sus compañeros para favorecer los procesos de socialización.

ACTIVIDADES SESIÓN 8

Se realizará el siguiente ejercicio:

¿Qué se puede hacer con el material?

Se pretende que los alumnos experimenten el uso de diferentes materiales y propongan formas distintas para su utilización y manejo.

1. Elegir un material y encontrar posibilidades de movimiento manipulando el implemento.

Tipos de materiales:

Esféricos (balones, pelotas de vinil, espuma o esponja).

Planos (colchonetas).

Redondos (aros chicos, medianos o grandes).

Largos (cuerdas, cintas elásticas).

De deportes (porterías, canastas).

Reciclados (papeles, envases, telas, tubos de cartón, botellas, cajas de cartón, neumáticos, tubos, costales).

Naturales (ramas, piedras, hojas).

Fabricados por ellos mismos.

2. Definir el tipo de habilidades motrices básicas a desarrollar (desplazamientos, giros, lanzamientos y recepciones, equilibrios, saltos).

Por ejemplo: experimentar diferentes formas de saltar la cuerda.

3. Analizar las posibilidades que ofrece el material.

4. Elaborar un esquema o dibujo que relacione movimientos, actitudes y las principales acciones que se pueden realizar con el material seleccionado.

5. Experimentar en forma práctica el ejercicio diseñado en equipo, comparar las posibilidades de cada uno de los integrantes y enriquecer el esquema a partir de la reflexión colectiva.

6. Socializar la información al resto del grupo y hacer comentarios de la sesión.

ACTIVIDADES SESIÓN 9

Efectuaremos la actividad siguiente:

Los conejos de bosque

Se organiza al grupo en parejas formando un círculo. Uno de los integrantes de la pareja es el árbol y se coloca de pie con las piernas separadas, el otro es el conejo al cual se le asignan “vidas” (que son oportunidades para participar): se sienta junto a su árbol. El juego consiste en comprobar qué conejo es el último en realizar las siguientes acciones tras escuchar la señal de partida del maestro.

Ponerse de pie.

Salir por la derecha de su árbol.

Dar la vuelta al resto de los árboles en sentido contrario a las manecillas del reloj, sin tocarse con el resto de los conejos.

Llegar a su árbol, pasarle por entre las piernas, sentarse, dar una palmada y ponerse de pie delante de él.

Quien llega al último o se equivoca en una de las acciones pierde una vida, y si pierde todas las que tiene se queda inmóvil delante de su árbol.

Una vez que se ha jugado la primera partida se cambian los papeles. Se puede variar cada vez el sentido de la carrera y modificar el tipo de desplazamiento con el que los conejos dan la vuelta al bosque.

Recibe: Profesor (a)________________________

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