Formato: Caso de aplicación de la MSS
floresrangelPráctica o problema19 de Agosto de 2017
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Formato: Caso de aplicación de la MSS
Datos del estudiante
Nombre: | Jesús Flores Rangel |
Matrícula: | 16009321 |
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje: | Caso de aplicación de la MSS |
Nombre del Asesor: | Salvador Breceda Cueva |
Fecha de elaboración: | 21 de julio del 2017 |
Instrucciones
- Analiza el caso propuesto para esta Evidencia de Aprendizaje.
[pic 2] Caso La asesora Fátima tiene uno de los grupos del Módulo El Pensamiento Sistémico, el cual tiene un alto índice de reprobación y ausentismo. Como experta en la materia decidió aplicar la MSS para mejorar la situación problemática. Actualmente, el Módulo se imparte a alumnos de las carreras de Ingeniería en Gestión de Proyectos y de Ingeniería en Gestión de Tecnologías de Información. |
- Utiliza la MSS para ayudar a la asesora Fátima a resolver el problema. Completa cada uno de los Estadios con la información que se te solicita.
Estadio 1 – Situación no estructurada
- Lee la información que se te proporciona para el Estadio 1
El diseño del Módulo fue pensado para que cubra con los temas de la carta descriptiva diseñada y que los alumnos que aprueben cumplan con el propósito establecido en la misma.
El Módulo tiene un histórico de porcentaje de aprobación como se muestra a continuación:
Análisis de aprobación por materia | 2015 | ||||
Módulo | Enero | Febrero | Marzo | Abril | Alumnos Abril |
El Pensamiento Sistémico | 66.67% | 68.00% | 67.44% | 57.41% | 54 |
[pic 3]
Cuando la asesora observó los números se preocupó, puesto que en el último Módulo había dado un mayor seguimiento a sus estudiantes a través de mensajes y más avisos en plataforma.
Con base en su experiencia como maestra comenzó a evaluar algunas de las posibles causas del ausentismo de los estudiantes en su grupo. Preguntó a los mismos: ¿qué había ocurrido?, ¿por qué ellos creen que no habían pasado? Algunas de las causas de esta situación se enlistan a continuación:
- Falta de tiempo para ingresar al Módulo.
- Llevaba dos Módulos al mismo tiempo.
- No le gustó la asignatura porque es mucho leer.
- Problemas personales.
- Problemas de salud.
- Carga de trabajo.
Además de revisar el ausentismo, la asesora Fátima comenzó a identificar los promedios de cada una de las Evidencias de Aprendizaje de la asignatura. A continuación se observa el promedio de los alumnos de su grupo:
Evidencia 1 | Evidencia 2 | Evidencia 3 | Evidencia 4 | Evidencia 5 | Evidencia 6 | Evidencia 7 | Evidencia 8 | Total del Módulo | |
Promedio | 49.02 | 64.59 | 58.51 | 66.28 | 53.84 | 46.95 | 62.42 | 53.28 | 55.50 |
Valor en el Módulo | 5% | 15% | 15% | 5% | 20% | 20% | 5% | 15% | 100% |
Revisó si de acuerdo a sus políticas de evaluación podía hacer el movimiento para mejorar de esa forma el promedio general del grupo y analizó que era factible elaborar algunos movimientos.
De forma histórica observó que de los estudiantes que reprobaban, la mayoría no realizaba las Evidencias entregables, las cuales valían entre 15% y 20%.
De acuerdo con los promedios de calificación de cada Evidencia la maestra está proponiendo cambiar los porcentajes a:
Evidencia 1 | Evidencia 2 | Evidencia 3 | Evidencia 4 | Evidencia 5 | Evidencia 6 | Evidencia 7 | Evidencia 8 | Total del Módulo | |
Promedio | 49.02 | 64.59 | 58.51 | 66.28 | 53.84 | 46.95 | 62.42 | 53.28 | 55.50 |
Valor en el Módulo | 2.5% | 15% | 15% | 10% | 17.5% | 15% | 10% | 15% | 100% |
Adicionalmente, la maestra ve la necesidad de encontrar la forma de hacer más atractivo el Módulo para los estudiantes y que tengan más habilidades para compartir sus ideas en el foro.
Estadio 2 – Situación estructurada
- Desarrolla el modelo de la situación estructurada en el siguiente lienzo de dibujo. (Utiliza las formas y herramientas de dibujo).
Estadio 3 – Definición Raíz
- Revisa la siguiente definición raíz y herramienta de comprobación del CATWDA que integran el punto de vista de la asesora. Desarrolla la definición raíz a partir de ésta, incluye el punto de vista del estudiante y realiza la comprobación de los elementos CATWDA.
Definición raíz (punto de vista del asesor) Un sistema de la UVEG manejado por Fátima que realice cambios al Módulo para mejorar el desempeño de los alumnos del Pensamiento Sistémico, a pesar de las características y hábitos de estudio de los estudiantes. Definición raíz (punto de vista del estudiante) Un sistema de la UVEG manejado por Fátima que facilite la elaboración de las evidencias entregables mediante un modelo más interactivo, con más tiempo autorizado justificable por si se presentan escenarios que alteren el cumplimiento de la entrega. |
Elementos del CATWDA | Punto de vista del asesor | Punto de vista del estudiante | ||||||||||||
Cliente | Alumnos del Pensamiento Sistémico | Alumnos del Pensamiento Sistémico | ||||||||||||
Actor | Asesora Fátima | |||||||||||||
Transformación |
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| ||||||||||||
Wetanschaunng | Mejorar el desempeño de los alumnos | Mejorar el cumplimiento de los alumnos. | ||||||||||||
Dueño | UVEG | UVEG | ||||||||||||
Ambiente | Características y hábitos de estudio de los alumnos | Escenarios que alteran el cumplimiento en la entrega de actividades. |
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