Fortalezas y debilidades de la escuela

Institución: Esc. Normal- “Graciela Pintado de Madrazo”

Lugar: Villahermosa, Centro, Tabasco.

Principios del diseño universal

Escuela (infraestructura políticas)

Aula (espacio, recursos, elementos de currículo)

Igualdad de uso

La escuela carece de  muchas cosas que permitan que sea una escuela inclusiva, tenemos necesidades de infraestructura basadas a las necesidades de cada individuo, en este caso, personas con discapacidad

• No hay letreros en lengua de señas o en braille para indicar los grados, grupos y nombres de las aulas u otros espacios.
• Biblioteca: faltan letreros para ubicar el área de las mesas y el área de los libros.
• El área de baños:

El espacio es muy pequeño, el baño de mujeres el camino para entrar es muy angosto por lo que una silla de ruedas no entraría por ahí o una persona ciega, podría tener un accidente ya que es más alta la banqueta del baño y no hay escalones para bajar o rampas.

• El auditorio no cuenta con barandales para sostenerse en caso de que una persona ciega entre al auditorio, los espacios de las sillas son muy pequeños para una persona con silla de ruedas.

 Flexibilidad de uso

Acceso de movilidad

Los espacios de la escuela son muy pequeños en este caso,  primer lugar los sanitarios no cuentan con el espacio suficiente para que un alumno o maestro con discapacidad motora pueda acceder fácilmente con la silla de ruedas.

Segundo lugar: las rampas inadecuadas en zonas inadecuadas, falta de altura correcta o muy bajas

• Falta más sillas para personas zurdas o diestras.
• No hay rampas para subir el edificio de los salones, por lo que sería imposible que una persona en silla de ruedas, muletas pueda subir.
• Actividades donde se adapten clases a los distintas maneras de aprendizaje

uso simple e intuitivo

Uso simple o intuitivo

Las aulas contienes algunos objetos dispensables como: climas, pupitres, luz, pero en su defecto la mayoría están descompuestos este lleno de agua, o hacen goteras de agua en el salón lo que ocasiona que el salón.

• Realizar actividades donde se trabajen los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos.
• Las instrucciones dadas deben de ser claras y cortas y traducidas a braille y lengua de señas.

Información fácilmente perceptible

Los avisos y acuerdos dados por las autoridades de la escuela no son traducidas a lengua de señas o a braille en el caso de las personas ciegas

Actividades adaptables a las necesidades de cada alumno

• Que los docentes aprendan lengua de señas y braille para impartir sus clases, al igual con algún recurso visual o auditivo.
• Los materiales como libros y textos estén en braille y señas para que todos puedan acceder a una información clara.

Tolerancia para el error o mal uso

En cuanto a la institución hay ciertos espacios y objetos que pueden ser mal utilizados o empleados y pueden ocasionar un problema

• Hay salones en mal uso, no se ocupan para lo que debería sino como bodegas donde se guardan ciertos objetos que ya no se utilizan en la escuela.
• Algunos cables en los salones solo están colocados pero no tienen ningún uso

Poco esfuerzo físico

No existen barandales para que las personas ciegas puedan apoyarse al caminar o las personas en silla de ruedas puedan impulsarse en las rampas.

Las puertas son muy angostas y una silla de rueda no pasa con facilidad.

• El exceso de instrucciones o pasos a seguir para poder tener un resultado favorable