Fracaso Escolar

FRACASO EDUCATIVO

Se teme a fracasar, que a traicionar un ideal, pues el ideal pareceser, no fracasar, rendir, poder, triunfar, prestigio es quien lo fracasa,escuelas y maestros no son la excepción. Los maestros asumen laresponsabilidad de educar, aunque no confíen en si mismos a la horade hacerlo, jóvenes que no se sienten capaces o preparados,apuntando directamente a la formación, (1.-no saben enseñar porqueno conocen los contenidos) todo profesor que conoce su materia, quees culto, puede ser un buen profesor, podría o estaría capacitadopara enseñar(2.-no saben enseñar porque no saben didáctica) no sepretende un maestro culto, sino uno que enseñe mejor, mostrandopruebas, resultados, evidencias de su mejor enseñar.(3.- No sabenenseñar porque no conocen el contexto) fracaso quien no distingue ydiferencia contextos, quien no sabe identificar loas necesidades de lagente, las necesidades del contexto, debe conocer y adecuar su tareaal contexto. (4.- No saben enseñar porque no conocen a losdestinatarios) si conozco mejor a los alumnos en todos los aspectos,puedo enseñar mejor. (5, No saben enseñar pporque no tienenexperiencia) parece relacionarse necesariamente saber o saberenseñar con edad.Algunas alternativas posibles: 1.-conociemiento y saber esimportante saber distinguirlos para no fracasar, 2.- enseñar y contar,estar preparado como docente, para mostrar distintas versiones delmundo a todos, 3.- oferta y demanda: coloca a los docentes enmeros proveedores, con el costo en debilitamiento, 4.- la decisión deaprender: el aprendizaje es una decisión y la enseñanza unaobligación. La enseñanza fracaso porque no se encuentran las claves,no están en ningún lado, una estrategia la sumatoria, la heteroayudaque es el dominio de aquello que un enseñante a querido enseñar(probar la enseñanza, experimentarla, intercambiar y analizardistintas versiones de enseñanza. Objetos que hablanLa escuela tiene sentido y tiene sentido pensar en la escuela como unespacio de historia, de política, de conceptualización, los objetosescolares actuales se comparan así con objetos asociados diferentespropuestas pedagógicas a través de la historia, para cotejar susfunciones, su diseño, uso y criticas por parte de sus detractores. Losobjetos son definidos como materiales, artefactos, tecnologías,estableciendo relaciones entre estos y distintos aspectos simbólicosdel campo educativo sus ideologías, valores, la cultura material formaparte de la cultura escolar, distintos objetos han estado siempre

3. presentes en la vida cotidiana de instituciones y aulas definidoscomo: materiales didácticos, uniformes, herramientas de registro,permanecen en ella o bien se alteran en la escuela, algunos hanlogrado permanecer en ella como lo son los pupitres, pizarrón, etc.Dos puntos importantes en la obra de comenius, uno trata de unobjeto escolar muy significativo, dos: dedica un capitulo ilustrado a laescuela relevante en su época.La estructura de la presentación de la escuela es una estructura muyprecisa: -un espacio con una doble finalidad, moral y cognitiva, -habitado por dos sujetos, maestros y alumnos, -organiza por lapalabra escrita y hablada.Los tres niveles reconocidos con función. Saber son libro, pizarrón,pupitre, el objeto con función-identidad: posición en el aula, silla delmaestro y bancos de los alumnos, y el objeto con funcióndisciplinaria, la varilla.En Montessori, no es exclusivo de la maestra, sino también formaparte del niño, dice que son los objetos y no la enseñanza de lamaestra, como es el niño quien los usa, pasa a ser el la entidadactiva, los materiales remplazan al docentes, el uso de los materialesse basan en dos grandes principios, el uso lúdico del material y elaprendizaje como una experiencia sensorial.Los objetos escolares oficiales: se asocian a percepciones, sonhomogéneos en el interior del sistema escolar, si es uno maestro lasutiliza para escribir en el pizarrón,

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