GUÍAS DE ANÁLISIS DE TEXTOS.

GUIAS DE ANALISIS DE TEXTOS

CLASE 4

DGCyE, “La escuela como espacio social”

• Define los siguientes conceptos: espacio social, topografía, topología.
• ¿Cuáles son las tres dimensiones del espacio? Explícalos y ejemplifícalos.
• ¿Cuáles son los dos modos de situarse en el espacio según Michel de Certeau?
• Diferencia “espacio per se” y “espacio producido”.
• ¿A qué llamamos tiempo experimentado y tiempo producido? Relaciónalo con el concepto de poder.
• ¿Cuáles son los sentidos del tiempo?

Sanjurjo y Vera

• ¿Cuáles son las concepciones antagónicas acerca de la función de la escuela?
• ¿Por qué decimos que la escuela es una institución tan contradictoria y tan problemática?
• ¿Cómo interrelacionan los elementos instituidos y los instituyentes en la dinámica institucional? Ejemplifica con situaciones escolares cotidianas.
• ¿Cuándo decimos que una institución es abierta o cerrada?
• Conceptualiza: mandato fundacional – histografía institucional – imaginario institucional – estilo o tipo de cultura institucional – clima social

González-González, La micropolítica escolar: algunas acotaciones

• ¿A qué llamamos micropolítica escolar?
• Explica cuáles son los ámbitos de la micropolítica escolar según:

• Hoyle
• Ball
• Blase
• Bacharach y Mundell

• ¿Cuáles son los sujetos de la micropolítica?
• ¿Qué dinámicas imprimen los actores micropolíticos a la dinámica institucional?
• ¿Cuáles son las fuentes de legitimación de la micropolítica?
• Ejemplifica la siguiente frase: “la distribución de autoridad de una organización no refleja necesariamente la distribución de poder en esa organización”.

Jares, El lugar del conflicto en la organización escolar

• Caracteriza los tres grandes paradigmas de la organización escolar:

• La visión tecnocrática-positivista
• La visión hermenéutico-interpretativa
• La perspectiva crítica

• Ejemplifica los anteriores paradigmas a partir de situaciones escolares cotidianas.
• Las escuelas son naturalmente conflictivas, ¿por qué?.
• Ejemplifica la siguiente frase de Fernandez Enguita; “… las escuelas son sedes de conflictos propios y de la sociedad en general”.
• ¿Cuáles son las causas de los conflictos?

CLASE 5

Tenti Fanfani, Culturas juveniles y cultura escolar

• Menciona los elementos que el autor utiliza para explicar el conflicto y el desencanto que se produce con los alumnos en la actual escuela secundaria.
• Explica cómo se produjo el pasaje de mandatos sociales en la escuela secundaria: del mandato seleccionador al mandato inclusor, y las problemáticas que ello conlleva.
• ¿Por qué decimos que se produce un nuevo equilibrio de poder entre las generaciones?
• ¿Cuáles son las tres condiciones sociales que determinan el persistir escolar?
• ¿Cuáles son las características de una buena escuela para los jóvenes según el autor?

Terigi, Los cambios en el formato de la escuela secundaria argentina…..

• Explica cuál es el patrón organizacional de la escuela secundaria argentina y que según la autora atenta contra la posibilidad de generar cambios en su estructura.
• ¿Por qué son necesarios cambios en la escuela secundaria actual? ¿Cuál es el desafío político?
• ¿Qué interrogantes hoy genera la concepción acerca de la “educación común”, la “homogeneidad”, la “diversificación”?
• ¿Qué responsabilidad le atribuye la autora a los responsables de los ministerios de educación (la administración educativa)?

Vazquez, La transformación de la educación secundaria

• ¿Por qué dice la autora que se requiere de un profundo cambio cultural en la escuela secundaria?
• Explica los ejes que explicita la autora para generar marcas re-fundacionales:

1. La inclusión como derecho social a la educación
2. La reconfiguración de la identidad pedagógica de la secundaria
3. La refundación de la autoridad de los docentes
4. La multiplicación de la producción de conocimientos
5. La redefinición de tiempos y espacios pagos para el trabajo docente colectivo.

CLASE 6

Greco, Autoridad, ley, palabra

• ¿Cuáles son los tres conceptos claves para pensar las prácticas en las escuelas de hoy? Explica cada uno de esos tres conceptos.
• Si tuvieras que darle un consejo a un profesor de escuela secundaria sobre su relación con los alumnos que tiene y que se presentan indisciplinados, ¿qué le dirías? ¿cómo lo aconsejarías a partir de lo leído?

DGCyE, Autoridad y autoridad pedagógica

• ¿Es el mismo concepto de autoridad docente si hablamos de la escuela del siglo XIX y XX con la escuela actual? ¿Dónde radica la diferencia? Relaciónalo con la evolución del concepto de Estado.
• ¿Por qué decimos que la autoridad docente hoy debe ser construida?
• ¿Cuáles son los tres aspectos que sostienen hoy el concepto de autoridad pedagógica?
• Ejemplifica esta frase: “El ejercicio de la autoridad supone una renuncia a la omnipotencia, a la totalidad, al control del otro…”

Ianni, La convivencia escolar…

• ¿En qué contexto sociopolítico debemos entender la problemática de la convivencia en la escuela?
• Ianni se formula preguntas al pensar los aspectos pedagógicos de la convivencia escolar: ¿es posible un adecuado aprendizaje sin una adecuada convivencia? ¿se puede lograr una buena convivencia sin aprendizaje? ¿qué significa aprendizaje de la conviviencia? Resume cómo responde a esos interrogantes en su trabajo.
• Si queremos pensar en un proyecto de convivencia en la escuela, ¿qué recomendaciones de Ianni serían necesarias tener en cuenta?  ¿Qué condiciones tenemos que tener en cuenta para la construcción de un sistema de convivencia en la escuela?
• ¿Por qué es tan importante empezar con el aula para aprender la convivencia?
• ¿Cuáles son los posibles cuerpos de participación institucional?

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