Hacer Una Escuela Buena Escuela

INTRODUCCIÓN

La gestión escolar como factor de mejora

La gestión escolar es agente y, al mismo tiempo, factor de mejora. Por eso la gestión, el trabajo del directivo, marca una diferencia.

La potencia que encierra la gestión para el logro de mejores escuelas, que sean capaces d suturar las heridas que produce la desigualdad social; una gestión que distribuya, con justicia, el conocimiento y la cultura a todos los niños y jóvenes, para muchísimos de los cuales, la escuela es la única oportunidad de inclusión social.

Revisando la gestión escolar

La gestión escolar ha consistido en una práctica destinada a garantizar la regularidad y el ordenamiento de cada institución dentro de un sistema.

La gestión educativa fue concebida como un conjunto de mecanismos de control que aseguraban y garantizaban que aquello que se fijaba en los niveles centrales se transmitiera al aula.

Gestionar es, definir objetivos y medir resultados, administrar recursos, buscar la eficiencia, se trata de quehacer dirigido a garantizar previsibilidad, racionalidad y responsabilidad por los resultaos.

DESARROLLO

¿Cuáles son los principales desafíos de la gestión?

El desafío de la democratización; es el desafío de incluir la diferencia para excluir la desigualdad.

1. Pasar de la escuela homogénea que excluye la diferencia a una comunidad democrática de aprendizaje.

2. Pasar de la cultura de la enseñanza a la cultura del aprendizaje.

3. Pasar de las estructuras burocráticas y fragmentadas a estructuras abiertas.

El desafío de la transformación, supone operar en las profundidades, transformando los sentidos y las practicas más arraigadas.

1. Convertir los rituales y cierto sentido común en problemas para la reflexión.

2. Pasar de la gestión escolar basada en la norma y el control a la gestión integrada e interactiva basada en la generación del conocimiento.

3. Ir de la competencia desaprovechada y la incompetencia ignorada generada por las condiciones de aislamiento y soledad.

Del pesimismo al optimismo responsable aprendido de las investigaciones

Se analizaron tres características de las escuelas: el estilo de los profesores, el currículo y los materiales disponibles.

Prácticas y escenarios de la gestión

Una organización aprende de lo que hace, especialmente, de los errores. Y de los errores y problemas, pueden modificarse los modos de funcionar anteriores de la organización.

La escuela como comunidad de aprendizaje

Gestar escuelas como comunidades de aprendizaje es transformar el aislamiento, la dependencia, y la no responsabilidad en vínculos de colaboración, autonomía, y participación responsable.

El conocimiento no es un asunto entre alumnos y profesores, no queda limitado al interior de la escuela; se establece redes con otras instancias (escuelas, fábricas, universidades, empresas), que proporcionan experiencias y recursos para el aprendizaje.

CONCLUSIÓN DE AUTOR

Diez condiciones básicas para una buena escuela

• Existe una organización del tiempo que permite el máximo aprovechamiento de la enseñanza

• El espacio y el mobiliario son suficientes y adecuados para la tarea escolar.

• Hay un proyecto escolar conocido y compartido por la comunidad. La escuela define y ase públicos sus valores y aspiraciones, delimita sus problemas prioritarios, la asignación de recursos y las líneas de acción, atendiendo los marcos legales vigentes, a las necesidades de su comunidad y a su propia cultura institucional.

• Los directivos tienen presencia institucional y asumen el liderazgo del proyecto escolar.

• La enseñanza se planifica,

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