Hay que enseñar a hablar?

¿Hay que enseñar a hablar? DANIEL CASANY

La función tradicional de la escuela, en el ámbito de la lengua ha sido enseñar a leer y a escribir. En la percepción popular, la capacidad de descifrar o cifrar mensajes escritos, la alfabetización, ha sido ¡y tal vez aún no lo sea! El aprendizaje más valioso que ofrece la escuela. La habilidad de la expresión oral ha sido siempre la gran olvidada de una clase de Lengua centrada en la gramática y en la lectoescritura.

Hablar bien o hablar mejor no ha sido una necesidad valorada hasta hace poco las personas que sufrían eran las que mostraban cierto interés por ello porque sufrían alguna deficiencia física o psíquica que les causaba un defecto importante, pero la metodología y los materiales didácticos eran más bien escasos, quedaban, en definitiva, casi a la buena de dios. En la sociedad moderna se encuentran situaciones especiales o complicadas que tienen consecuencias trascendentales en nuestra vida (trabajo, dinero, amistades, decisiones, etc. Por ejemplo:

• Hacer una exposición ante un grupo numeroso de personas

• Entrevistarnos para conseguir trabajo

• Realizar una prueba oral (oposiciones, juicios, exámenes, etc.)

• Dialogar por teléfono con desconocidos

• Participar en un programa de radio o de televisión

• Dejar mensajes en un contestador automático

• Declararnos a la persona amada etc.

La vida actual exige un nivel de comunicación oral tan alto como de redacción escrita. Una persona no puede expresarse de manera coherente y clara, y con una mínima corrección, no solo se limita su trabajo profesional y sus aptitudes personales, sino corre el riesgo de hacer el ridículo en más de una ocasión.

El comentario irónico que se había reservado para los escritos con faltas de ortografía, ya empieza a aplicar a la persona que por sistema no responde a lo que se le pregunta a la que se encalla cuando habla, a la que se pierde en digresiones durante una exposición, o a la que comete muchas incorrecciones gramaticales.

Lo que conviene trabajar en clase son las demás situaciones:

• Las comunicaciones de ámbito social: parlamentos, exposiciones, debates políticos, reuniones, discusiones, etc.

• Las nuevas tecnologías: teléfono, radio, televisión.

• Las situaciones académicas: entrevistas, exámenes orales, exposiciones.

No se puede olvidar la delicada cuestión de la enseñanza de las lenguas propias y del castellano en las comunidades bilingües

Las leyes y los currículums escolares proponen que, al acabar su escolarización, el alumnado domine con una misma capacidad suficiente las dos lenguas cooficiales de la comunidad.

L as comunicaciones orales:

-comunicación singular: un receptor o más no tienen la posibilidad inmediata de responder.

-comunicación dual: dos interlocutores pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor.

-comunicación plural: tres interlocutores o más pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y receptor.

La autogestión es el arte de la oratoria, de hablar en público, de convencer o simplemente de informar.

La situación oral plurigestionada es la forma más importante de comunicación en la vida humana.

La investigación es aún incipiente y no ha alcanzado el nivel de conocimiento del que disfrutamos en otras habilidades, sobre todas las escriticas.

Las rutinas son absolutamente culturales y varían entre las comunidades lingüísticas porque también varían las formas de relación de las personas.

El conocimiento de las rutinas nos permite ejercitar la primera habilidad comunicativa, que es la planificación del discurso.

Bygate 1987 distingue cinco estrategias concretas:

-saber indicar que se quiere hablar:

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