IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO

TAREA N° 1: IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO

OBJETIVO: Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la coordinación motriz gruesa.

PROCEDIMIENTO

Hacer que el niño(a) se pare frente al profesor con los ojos cerrados, a tres o cuatro metros de distancia. Pedir que toque las siguientes partes del cuerpo:

Rodillas, hombro, cadera, cabeza, pies, ojos, codo, boca, pecho, etc.

1 punto: Más de un error de identificación.

2 puntos: Vacilación o tanteo.

3 puntos: Exceso de tiempo para la respuesta motora.

4 puntos: Realiza correctamente.

NIVELES:

1.- KINDERNY NB1: Solo segmentos.

2.- NB2: Segmentos mas lateralidad.

3.- NB3, NB4, NB5 y NB6: Mano derecha a ojo izquierdo, etc.

Se utiliza el mismo test para evaluar los avances. Siempre se busca evaluar el error más grave (cuando se juntan 2 o 3 errores en una misma tarea).

TAREA N° 2: TABLA DE EQUILIBRIO

OBJETIVO: Evaluación del equilibrio dinámico, lateralidad y asociación visomotriz.

PROCEDIMIENTO

El profesor se coloca frente al extremo de la Tabla de Equilibrio (cartulina o 2 huinchas separadas de más o menos 10 cm.) Opuesto a aquel donde se ubica la niña.

Utilizar un tablado de unos 3 metros de largo, por 10 cm. De ancho, apoyada sobre el piso.

Se le indica a la alumna que camine por la tabla sin detenerse, con la vista fija en la palma de la

mano del profesor(a) mantenida a la altura de sus ojos.

Mariana presenta un buen dominio en su equilibrio, no presenta balance o algo que

perjudique su desempeño, por lo tanto, obtiene el puntaje máximo en la tabla de registro,

es decir, 4 puntos:

1 punto: Pisa fuera de la tabla.

2 puntosa: Desliza los pies, o se detiene con frecuencia, vacila, saca la vista.

3 puntos: Camina rápidamente para no perder el equilibrio, rigidez.

4 puntos: Lo realiza correctamente.

TAREA N° 3: SALTO CON UN PIE

OBJETIVO: Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la capacidad para el movimiento sostenido, percepción temporal.

PROCEDIMIENTO

Se le pide al niño(a) que se sostenga sobre su pie derecho durante tres segundos, luego de dicho acto debe saltar hacia delante tres veces consecutivas con el mismo pie. Seguido a lo anterior, el alumno debe volver a ubicarse frente al profesor, para mantenerse sobre el pie izquierdo por tres segundos y dar tres saltos consecutivos con el mismo pie.

En este caso, ya que la actividad presenta una mayor dificultad por realizar saltos sobre un pie, me pude percatar que Mariana tuvo algunos problemas de equilibrio al terminar la tarea, por lo tanto no recibe la máxima puntuación.

1 punto: Mantenerse sobre un pie, o saltar...el pié opuesto toca el suelo.

2 puntos: Cambio de postura inarmónica o desordenada (cuando debe hacerlo con el pié)

3 puntos: Falta de ritmo en los saltos o poco control del equilibrio.

4 puntos: Lo realiza correctamente.

TAREA N° 4: SALTO Y CAÍDA

OBJETIVO: Evaluar el equilibrio dinámico, la coordinación motriz gruesa y la kinestesiag.

PROCEDIMIENTO

Se le indica a la alumna que adopte la posición para saltar, sobre el cajón de salto o silla con los pies separados, a una distancia equivalente al ancho de sus hombros (el cajón de salto es una caja de unos 40 cms. De lado por 50 cms. de alto). Entonces se le pidió a la alumna que salte de modo que ambos pies se separen del cajón al mismo tiempo, dejando la punta de sus pies fuera del cajón.

En esta actividad, Mariana se muestra muy entusiasmada, realiza la actividad correctamente como se le indicó, por lo tanto recibe la puntuación máxima, es decir, 4 puntos.

1 punto: Si ambos pies no dejan el cajón al

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