INGLES ACADEMICO NIVEL 3
esme6jTarea19 de Octubre de 2020
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[pic 1] | GUIA DE CÁTEDRA
| Aprobado: 15-08-2017 |
FOR-04-035 | Rectoría Vicerrectoría Académica | Versión: 1.0 |
- INFORMACIÓN GENERAL
FACULTAD: ISP
PROGRAMA (CARRERA): INDIQUE EL NOMBRE DEL PROGRAMA ACADÉMICO
AREA: INGLES
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLES ACADEMICO NIVEL 3
NÚMERO DE CRÉDITOS: 1 (TAD): 32 (TAG): 8 (TAM): 0 (TAI): 5
JEFE DE ÁREA: MONICA ALEXANDRA CUELLAR
PARA LOS TIEMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES
(TAD): Tiempo de Acompañamiento Directo | (TAG): Tiempo de Autoformación guiada. |
(TAM): Tiempo de Acompañamiento Mediado | (TAI): Tiempo de Autoformación independiente. |
MODALIDAD: Presencial
HORARIO: (Día y horario de la clase)
FECHA DE INICIACIÓN: 10 Agosto 2020 . FECHA DE TERMINACIÓN: 11 Dic 2020
NOMBRE DEL DOCENTE: Cristy Soledad Páez
E-MAIL: cristy.paez @fuac.edu.co
NÚMERO DE SESIONES POR SEMESTRE: 16
- INFORMACIÓN ACADÉMICA DE LA ASIGNATURA
- JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA[1]:
La fundación Universidad Autónoma de Colombia, conscientes de la necesidad de proporcionar a los estudiantes de las diferentes carreras un acercamiento al dominio de una lengua extranjera como es el inglés, ha diseñado el nivel Básico 3 , con todas las estrategias y herramientas necesarias al momento de aprender una lengua ,teniendo como base fundamental los lineamientos proporcionados según el MARCO COMUN EUROPEO (MCE) que establece los estándares internacionales que determinan el nivel y dominio de lengua de los aprendices al momento de comunicarse en una lengua extranjera y las políticas nacionales de bilingüismo, además de la preparación que debe tener todo profesional Colombiano para la presentación de las pruebas nacionales Saber Pro.
- OBJETIVO DE LA ASIGNATURA:
Proporcionar las competencias necesarias para una comunicación efectiva en situaciones y contextos de comunicación controlados y cercanos al estudiante, según las establecidas en el marco común europeo nivel A2+.
- RESUMEN DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS NIVEL 3 :
- Narrating present and past relevant events.
- Talking about difficult situations or phobias people have lived
- Sharing experiences that have been lived
- Thinking about processes
- Talking about things have been invented
- Discovering events expressed in Active and Passive Voice
- Setting connections of sequence and Time expressions
- Talking about real consequences and events
- Discussing about natural disasters
- Describing imaginary situations and hypothetical results
- LOGROS GENERALES:
- Comprendo historias cortas narradas en tiempo presente, pasado y futuro.
- Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.
- Comprendo el lenguaje básico sobre festividades, eventos del pasado, compras y profesiones, procesos y descubrimientos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
- INDICADORES DE LOGRO:
- Participo en conversaciones con pronunciación clara y buena entonación en los diferentes Talleres de aplicación.
- Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas propuestos en clase y en tiempo presente, pasado y futuro y los demuestro en los controles de lectura.
- Llevo un record sistemático de mi forma de aprendizaje en el portafolio personal.
- Narro y reporto experiencias personales que se han llevado a cabo a través de los años de manera escrita y oral expresando el momento, la época, el lugar y el tiempo en que se han dado.
- Expreso diversas situaciones de carácter hipotético que pueden darse en un futuro o plantean una condición para ello.
- COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR:
COMPRENSIÓN AUDITIVA | COMPRENSIÓN DE LECTURA | INTERACCIÓN ORAL | EXPRESIÓN ORAL | EXPRESIÓN ESCRITA |
Comprender enunciados sencillos y cortos, relacionados con actividades de tipo académico y profesional que se desarrollan en el presente, en el pasado e incluso en el futuro, siempre y cuando se articulen cuidadosamente y de manera lenta. De igual manera puede entender frases y expresiones cortas y sencillas en las que se hacen comparaciones, se presenta una opinión o sugerencia y se reporta una situación. | Contestar preguntas de tipo específico, general o de inferencia con base en textos descriptivos, narrativos y argumentativos, que contengan un vocabulario usado de manera frecuente en su ámbito familiar, académico y laboral. También pueden comprender textos cortos en los que se hacen comparaciones, peticiones y sugerencias; se dan consejos y se evidencia la relación de condición para que un evento de su vida académica o profesional ocurra. | Iniciar, sostener y concluir una conversación restringida cara a cara; comunicarse con éxito al abordar temas básicos siempre y cuando pueda pedir ayuda para expresar lo que quiere decir; participar en entrevistas, conversaciones y discusiones breves relacionadas con situaciones previamente estructuradas sobre eventos del presente, del pasado y del futuro que impliquen la narración de esos eventos de diferentes maneras, la comparación entre varias entidades, la sustentación de un punto de vista y el reporte de un acontecimiento. | Comunicar situaciones cotidianas de manera espontánea. Describir en términos sencillos eventos del presente, del pasado y del futuro. Hacer comparaciones y exposiciones cortas, siguiendo patrones establecidos, en las que presenta su punto de vista y lo sustenta. De igual manera, utilizando un lenguaje sencillo y básicamente descriptivo, es capaz de hacer breves declaraciones y narraciones ensayadas que resultan entendibles para oyentes que están dispuestos a concentrarse. | Escribir notas breves y sencillas sobre temas de índole familiar, académico y profesional relacionados con la descripción y narración de eventos, la realización de peticiones, la comparación de entidades o el reporte de algún acontecimiento. También pueden redactar pequeños textos, con un vocabulario restringido, en los que sustente determinada preferencia y en los que establece las condiciones para que un evento suceda. |
CONTENIDOS POR UNIDAD TEMÁTICA Y SEMANA:
- UNIDAD TEMÁTICA: ¿Quiénes somos?
- LOGRO DE LA UNIDAD TEMÁTICA:
Narra eventos relevantes del presente y del pasado
- INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD:
- Hace lectura de textos sencillos e identifica las fobias que las personas tienen.
- Utilizando juegos de rol comparten experiencias que han tenido en sus vidas.
2. UNIDAD TEMÁTICA ¿Cómo se hace?
2.1 LOGRO DE LA UNIDAD TEMÁTICA:
Habla de las diferentes cosas que han sido inventadas.
2.2 INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD
Utiliza mapas mentales para localizar el vocabulario referente a inventos, su uso y sus protagonistas
Identifica líneas del tiempo y de secuencia relacionadas con inventos y procesos
3. UNIDAD TEMÁTICA ¿Qué sucederá o sucedería?
3.1 LOGRO DE LA UNIDAD TEMÁTICA:
Habla sobre las consecuencias reales o hipotéticas de sus acciones.
- INDICADORES DE LOGRO DE LA UNIDAD
- Describe situaciones imaginarios con resultados hipotéticos
- Participa activamente de los juegos de rol donde debe hablar de las actividades que realizara en el futuro
- DESARROLLO TEMÁTICO
LEVEL 3 2019-2 A2+ CEFR
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SCHEDULE | CONTENT | FUNCTION | LANGUAGE CONTENT | USEFUL EXPRESSIONS | PORTFOLIO |
Week 1 | Who we are!? | Narrating present and past relevant events. | Regular and irregular verbs simple past, past progressive Time expressions | When I was…/While I was…/ I travelled to…/ I didn’t…. | Write a text about the most relevant aspects in your life, taking into account present and past events. |
Week 2 | What I have lived! | Talking about difficult situations or phobias people have lived | Present perfect tense Vocabulary about phobias Past participle of verbs | I’ve been afraid of… | Choose one example from the following link and write a personal experience about it. Share it with your partners. http://www.englishleap.com/vocabulary/phobias |
Week 3 | Experiences | Sharing experiences that have been lived | Prepositions of time. Contrast between simple past and present perfect. Since/for/already/yet Question forms in present perfect | I have been… | Work on the following link and choose at least 4 different exercises to practice present perfect tenses. http://www.henry4school.fr/Grammar/perfect.htm#interexs |
Week4 | Assessment Unit Checking autonomous practice- Oral/Written exam | ||||
Week 5 | Assessment Unit Checking autonomous practice- Oral/Written exam | ||||
Week 6 | Institutional week | ||||
Week7 | Ho to do it! | Thinking about processes | Imperative sentences / Declarative sentences | You must clean the table.. Clean the table …is made up of,… are mixed to…, First of all, by the time, eventually, Then, after that, before that, next, | Practice active and passive voice on the following link: http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises_list/passiv.htm |
Week 8 | Who do it? | Talking about things have been invented | Active and passive voice | Read the text about inventions | This is a list of connectors of sequence. Check it and pay attention to the examples: https://es.scribd.com/doc/70199599/Connectors-of-Sequence |
Week 9 | Who discovered..? | Active and passive voice past tenses Present, Past and Past participle of verbs Connectors of sequence Time expressions | …was discovered by… …were created by… | it was co-invented with.., he also designed a…,they were involved with… | Make some examples of events expressed in active and passive voice using some of the time expressions present in the following link: https://www.speaklanguages.com/english/phrases/time-expressions |
Week10 | Assessment Unit Checking Autonomous Practice /Written Exam | ||||
Week 11 | Assessment Unit Oral exam | ||||
Week 12 | What can happen! | Talking about real consequences | Conditional 0 | If/ when, whenever, every time, any time; 1 | Write 10 personal or academic situations following these examples: https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/conditional-sentences/type-1/exercises?02 |
Week 13 | What will happen! | Discussing about natural disasters | Conditional 1 | vocabulary related to natural disasters, Conditional 0, conditional | Go to the next link: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/490/reading/floods2-reading.htm, do the exercises and study the new vocabulary. |
Week 14 th | What I would do!! | describing imaginary situations and hypothetical results | Conditional 2, modal verbs for hypothetical situations, | If I were…; may, might…There is a chance…Perhaps…It’s possible… | Practice a lot of exercises about conditional 0, 1 and 2, based on the following link: http://www.agendaweb.org/verbs/conditional-verbs-exercises.html/ |
Week 15 | Assessment Unit Checking Autonomous Practice /Written Exam | ||||
Week 16 | Assessment Unit Oral exam | ||||
Week 17 | Final Feedback |
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