INTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR

INTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR

El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, creado en 1968, es una entidad del estado colombiano, que trabaja por la prevención y protección integral de la primera infancia, la niñez, la adolescencia y el bienestar de las familias en Colombia.

ICBF con sus servicios brinda atención a niños y niñas, adolescentes y familias, especialmente a aquellos en condiciones de amenaza, insolvencia o vulneración de sus derechos.

ICBF Y PRIMERA INFANCIA

Modalidad Institucional

Esta modalidad funciona en espacios institucionales para atender a los niños y niñas en la primera infancia. Son escenarios en donde se garantiza una atención de calidad, a través de la prestación de un servicio de educación inicial, cuidado calificado y nutrición. Adicionalmente, se adelantan acciones para garantizar los derechos de salud, protección y la participación de los niños y las niñas.

Está concebida como un servicio complementario a las acciones de las familias y de la comunidad, por cuanto el desarrollo actual de la sociedad y circunstancias sociales, económicas, políticas y culturales han requerido de los padres obligaciones por fuera del hogar que los llevan a buscar apoyo para el cuidado y potenciamiento del desarrollo de sus hijas e hijos en estos primeros años de vida.

Centros de Desarrollo Infantil – CDI

Es un espacio institucional especializado que garantiza una atención con calidad, a través de la prestación de un servicio de educación inicial, cuidado calificado, donde se ofrecen los componentes de atención: familia, salud y nutrición, pedagógico, talento humano, ambientes educativos y protectores, administración y gestión; promoviendo una atención integral de calidad en donde se adelantan acciones y gestiones para garantizar los derechos de salud, protección y la participación de los niños y las niñas. Están concebidos como un servicio complementario a las acciones de las familias y la comunidad.

Aporta el 70% del requerimiento nutricional diario a los niños y niñas, teniendo como referencia las recomendaciones diarias de calorías y nutrientes para la población colombiana. Este servicio se presta de forma gratuita durante 220 días al año en jornadas completas de 8 horas.

Hogares Infantiles - HI

Fueron creados en 1974 bajo el nombre de Centros de Atención Integral al Preescolar (CAIP). La Ley 7 de 1979 estableció recursos para su financiamiento con el objetivo de atender a niños y niñas desde los 6 meses hasta los 4 años y 11 meses, hijos de padres y madres trabajadores.

• Desarrolla acciones en los componentes de familia, salud y nutrición, pedagógico, talento humano, ambientes educativos y protectores, administración y gestión.

Componentes de Calidad en los CDI

Familia, comunidad y redes sociales

Es importante destacar que los CDI no están solos en el desempeño de este papel

educativo, pues la atención al niño y la niña es también responsabilidad del Estado y la

familia. Por tanto, en el CDI se coordinan y armonizan acciones del Estado relacionadas

con la nutrición, salud y formación y acompañamiento a familias de los niños y niñas de 0

a 5 años, y las familias participan en actividades promovidas por los CDI para articular

mejor la atención y educación que ambos llevan a cabo de acuerdo con las

características, necesidades, demandas y atenciones que requieren los niños y las niñas.

Es así como el Estado asume la función de formación y acompañamiento a las familias en

los CDI, orientando el trabajo en forma convergente hacia una educación inicial de calidad

que fortalezca y potencie las capacidades de los niños y las niñas durante el ciclo vital de

la primera infancia. De la misma manera, esta atención y educación que beneficia

directamente a los niños y las niñas, a través del acompañamiento y la orientación,

también se lleva a cabo con la comunidad cercana al CDI, por cuanto es un espacio

donde se desenvuelve la vida de los niños y las niñas y desempeña un importante papel

en su desarrollo. En otras palabras, las acciones del CDI pueden incluir prácticas hacia la

comunidad que indirecta o directamente beneficien el desarrollo infantil integral.

Como puede deducirse, en el CDI hay un trabajo de múltiples actores en el que todos

tienen parte de responsabilidad en el desarrollo de la primera infancia. Por tanto, es

fundamental hacer explícitas las diversas miradas (de maestras, familias y comunidad) y a

partir de una reflexión permanente construir un proyecto común y coherente con sus

intereses y las apuestas del país por la primera infancia.

Los CDI se caracterizan por ser abiertos a la comunidad, reconocidos en el contexto

social en los que se encuentran y valorado por la particularidad de la atención que brinda:

una manera de entender el desarrollo de los grupos humanos y una atención a los niños y

niñas en primera infancia para garantizar sus derechos mediante la construcción de las

bases de una vida de bienestar.

Salud y Nutrición

El CDI es un espacio para que las acciones de salud y nutrición sean realizadas con la

calidad requerida, además de ser escenario de formación para propiciar hábitos de vida

saludables. No es suficiente verificar el acceso de los niños y las niñas a los servicios de

salud, sino además incluir en su propuesta aspectos relacionados con la creación de

hábitos saludables, generación de espacios en condiciones higiénico sanitarias para la

salud de niños y niñas y el consumo de los alimentos requeridos (nutrientes) para su

edad.

Desde el punto de vista de la atención integral, los equipos de trabajo del CDI deben estar

en condiciones para hacer seguimiento a las acciones del desarrollo infantil en el marco

del desarrollo integral, lo que significa que, el desarrollo nutricional es importante en

cuanto hace parte del desarrollo integral del niño. En consecuencia, deben contar con

conocimiento sobre los aspectos de valoración y seguimiento al desarrollo infantil.

Proceso Pedagógico

Los CDI propician una educación inicial con identidad propia y centrada en responder a

los intereses y necesidades de la primera infancia, donde el juego, la literatura, la

exploración del medio y el arte se constituyen en experiencias fundamentales de la

educación de las niñas y los niños de 0 a 5 años. Es por ello que la educación propuesta

en los CDI corresponde a una etapa educativa diferente a la proporcionada en los

primeros grados de enseñanza primaria, tiene sentido en sí misma y no se constituye en

una preparación para acceder a ella.

El carácter intencional de las acciones de los adultos hacia los niños introduce un

elemento fundamental al trabajo que se realiza en los centros a beneficio de las niñas y

los niños y es su carácter pedagógico. En esta medida, la acción intencional propuesta en

los CDI está dirigida a garantizar un cuidado especial porque tiene un equipo idóneo para

desarrollar pedagógicamente la atención al niño y la niña.

En razón a ello, la definición, puesta en marcha y seguimiento continuo a una propuesta

pedagógica pertinente y coherente que oriente la acción de todos los que participan en la

promoción del desarrollo de las niñas y los niños en el CDI es un instrumento

indispensable para concretar sus destinos, propósitos, orientaciones y búsquedas, en

forma particular como corresponde al desarrollo infantil durante el ciclo vital de la primera

infancia.

Esta mirada del trabajo pedagógico en educación inicial está basada en la comprensión

del niño y la niña como un sujeto integral, de allí que las acciones y experiencias

propuestas busquen promover su desarrollo también integral, es decir, de todas sus

dimensiones interrelacionadas: corporal, socio-emocional, cognitiva, artística y

comunicativa. Esto permite tomar distancia de posturas según las cuales la educación

inicial es un medio o instrumento que prepara a los niños y las niñas para su ingreso a la

educación formal.

Lograr este trabajo intencionado en educación inicial implica partir de la observación y

escucha de los intereses y características de los niños y las niñas para proponer

experiencias que posibiliten su máximo desarrollo, las que a su vez son consecuentes con

la idea de niño y la niña como sujetos activos y participes en su proceso de desarrollo. En

este sentido, las propuestas pedagógicas de los CDI han de estar ajustadas a los

contextos particulares de la población a atender y a los intereses de estas.

Estas experiencias educativas para los niños en su primera infancia se orientan a

expandir sus capacidades y a potenciarlas para lograr un óptimo desarrollo. De esta

manera, es importante reconocer que las diversas estrategias y acciones ofrecidas y

desarrolladas en los Centros de Desarrollo Infantil, se asientan sobre la siguiente

concepción: “los niños y niñas aprenden mejor a través de las actividades lúdicas y siendo

ellos mismos”

Talento Humano

El CDI requiere un equipo interdisciplinario de acuerdo con las condiciones de calidad

estipuladas en los estándares, para el talento humano. Las diferentes áreas de saber de

las que proceden los profesionales de los CDI son: ciencias de la educación, ciencias

sociales, ciencias humanas y ciencias de la salud. En tanto los CDI fusionan el cuidado y

la educación se requiere un número adecuado de personas que garanticen la seguridad y

protección del niño y la niña.

La naturaleza holística que debe orientar el quehacer de un CDI, conlleva la necesidad de

conformar equipos de trabajo funcionales y con excelentes capacidades profesionales.

Para ello ha sido fundamental definir áreas de conocimiento que desde sus diferentes

saberes aportan a la comprensión del desarrollo infantil, así como profesiones que tienen

por objeto dentro de sus procesos de formación, la inclusión de temáticas relacionadas

con el desarrollo infantil.

El equipo humano de un CDI requiere una clara identificación de competencias y

habilidades, así como una distribución de responsabilidades y roles dentro del Centro

para lograr el adecuado desarrollo de los procesos que tiene a cargo el Centro,

relacionados con los niños, niñas y sus familias.

Este personal de los CDI debe contar con una formación profesional de alto nivel de

excelencia (técnico, licenciatura, profesional y niveles superiores) y estar dispuesto, a su

vez, a la formación en servicio permanente para estar al día en el tema del desarrollo

infantil durante la primera infancia, la educación inicial, las problemáticas que los afectan y

demás temas propios de su ejercicio profesional.

Ambientes Educativos y Protectores

Los ambientes de los CDI deben construirse para favorecer el desarrollo, bienestar y

seguridad del niño y para incentivar ambientes abiertos para explorar la naturaleza. Tanto

a nivel de mobiliario como de espacios (escaleras, patios, baños, entre otras) deben estar

adaptados a las características y condiciones de los niños y niñas. Por ejemplo, espacios

delimitados que les den al niño y la niña seguridad, pero a la vez amplios que les permitan

autonomía para manejarse en ellos. La ventilación y la luz de los CDI deben ser

adecuadas en cada uno de los ambientes en que se propician actividades para el

desarrollo infantil.

Derivado de lo dicho, el Centro de Desarrollo Infantil es un escenario donde la atención, el

cuidado, la protección y la educación característicos de estos primeros años de vida,

están vinculados al trabajo pedagógico. Por ejemplo la rutina diaria del Centro le posibilita

al niño y a la niña una estructuración mental, la asimilación del tiempo, la seguridad de

sentirse cómodos, a la vez que permiten la satisfacción de sus necesidades de comida,

sueño, aseo etc.

Para garantizar efectivamente el derecho de cada niño y cada niña al desarrollo integral,

teniendo en cuenta sus particularidades, las de sus familias y las de su contexto, los CDI

han de proporcionar las condiciones físicas, humanas, pedagógicas, culturales,

nutricionales, sociales y administrativas, con suficiencia y calidad. En este sentido el CDI

ha de tener en cuenta las particularidades de los niños y las niñas que atiende con el fin

de contar con la infraestructura, recursos y materiales adecuados a ellas y ellos.

Proceso administrativo y de gestión

Los Centros de Desarrollo Infantil son y se comportan como una organización en sí

misma. En este sentido, deben orientar su gestión de forma organizada, sistemática y

coherente con una mirada estratégica propia. Tienen una clara visión y misión relacionada

con el desarrollo de políticas sociales, especialmente en procesos relacionados con el

bienestar de los niños, niñas y sus familias.

Esto requiere que el CDI sea una organización con información organizada, actualizada,

con procesos de gestión que propendan por generar un clima laboral adecuado, por

mantener unas condiciones y relaciones interpersonales de respeto y armonía, con alto

nivel de compromiso hacia el servicio que se presta.

Son organizaciones dinámicas, que se relacionan permanentemente con la comunidad y

se transforman de acuerdo con las reflexiones que pedagógica y técnicamente van

construyendo alrededor del trabajo con la población infantil. Reflexionan

permanentemente sobre lo que hacen y las mejores formas de hacerlo. Como

Organización dinámica, tienen el rigor suficiente para manejar de forma sistemática los

Procesos de mejoramiento permanente de calidad que contempla el sistema de gestión de

La Calidad y que facilita verificar las evidencias relacionadas con esa voluntad de

Crecimiento y mejora.

AL IGUAL QUE EN LOS CDI EL RESTO DE INSTITUCIONES QUE TRABAJAN CON PRIMERA INFANCIA TRABAJAN CON ESTOS MISMOS COMPONETES DEPENDIENDO LA FUNCION QUE DESARROLLA CADA UNA DE ELLAS.

...