INVESTIGACION EDUCATIVA EN LA PRIMERA INFANCIA

[pic 1]

       “UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL”

UNIDAD 95

LICENCIATURA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR

MÓDULO INVESTIGACIÓN EDUCATIVA SOBRE LA PRMERA INFANCIA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD 4 DE BLOQUE I

NOMBRE DE LA PROFESORA: IVONNE CARDENAS GUZMÁN

NOMBRE DE LA ALUMNA: PAULINA JIMÉNEZ AMADOR

MATRICULA:  180953106

ACTIVIDAD MÁS SIGNIFICATIVA DESARROLLADA EN EL MÓDULO

REFLEXIÓN PERSONAL.

Hablar de investigación es como compararla con hacer arte, implica formas y métodos en los que cada actor representa y refleja la naturaleza de su ser, todas las personas y escenarios son dignos de ser estudiados, pues son tan similares, pero al mismo tiempo tan únicos e importantes para la realización de cualquier investigación.

Ante este supuesto, la investigación busca una concepción de conciencia activa como dice Husserl (1938), “Hay que ir a las cosas mismas”, con esto se reafirma que es importante mirar más allá de los detalles de la vida cotidiana para llegar a las esencias subyacentes y de esta manera dirigir la atención a la naturaleza de la interacción entre el individuo y la sociedad, es decir profundizar en los significados sociales que las personas asignan al mundo.

Como se hace mención en los textos revisados durante este módulo, los procesos de investigación son rigurosos y complejos ya que llevan al investigador por diferentes caminos que implican el manejo cuidadoso de información y datos que servirán de referencia para consolidar, las bases de la investigación realizada.

Es ahí donde mi experiencia de aprendizaje más significativa se vio presente, al inicio la vi como una problemática, pero gracias a las observaciones y sugerencias realizadas por mi asesor, al final se vio como una oportunidad para fortalecer un área poco explorada por mi parte.

Cuando escuchas la indicación realiza un mapa conceptual de la lectura, uno podría pensar, va a estar fácil, lo haré rápido, es una actividad sencilla… etc. Pero hablando del manejo cuidadoso de información y lo que conlleva el manejo de datos me di cuenta que no era así, ya que para llegar al objetivo de la actividad se realizó t dicho organizador gráfico. Categorizar y separar la información que debes y no colocar en un mapa conceptual no es tarea sencilla; implica leer cuidadosamente el texto, ir subrayando los puntos esenciales, que posteriormente

[pic 2]

se convertirán en las ideas principales, o también conocidas como ideas tópico, elegir la forma que tendrá tu organizador, en que jerarquía se colocaran los datos, el tipo de líneas, flechas y cuadros de texto que usaras, cuando se observa cada uno de los pasos se comprueba que no esta tan fácil como lo parece.

En el mapa enviado las sugerencias fueron muy claras, ya que no había incluido conectores y los conceptos utilizados, no tenían una relación adecuada, ni se presentaron de forma jerárquica, ante las sugerencias me dispuse a hacer los cambios para mejorar dicho trabajo,

...