Identificación de problemas de menor atención a la diversidad en una institución escolar

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Curso: “La atención a la diversidad en el aula”

Bloque III:

Identificación de problemas de menor atención a la diversidad en una institución escolar

Actividad diagnóstica

Docente facilitador: Dr. Juan Enrique Hernández Burgos

Nombre de la alumna: María José Lara Zanabria

Institución: Unidad UPN

Lugar: Toluca, Edo. De Méx.

Fecha de entrega: 13/03/2022

En la localidad de San Mateo Atenco, Toluca, donde desempeñamos nuestras funciones en la modalidad de Educación para Adultos, se caracteriza por ser una comunidad destinada a la fabricación de zapatos, en su mayoría, todos tienen algún taller o negocio, lo que implica que los jóvenes desde nivel secundaria optan por no continuar estudiando pues es más importante para ellos, heredar o ayudar en el negocio familiar. Muchos jóvenes se retiran sin mayor preámbulo, la dificultad comienza cuando cumplidos los 15, 16, comienzan a buscar otro ingreso económico, y deciden entrar a la zona industrial de la zona para tener un trabajo más equivalente. Sin embargo, por cuestiones de no haber terminado en tiempo y forma, no pueden ser admitidos. Lo que los lleva a ser presas de “asociaciones” que se encargan de tramitarles el certificado a cambio de una módica cantidad. Viene la parte de la historia cuando se acercan a nosotros, porque han leído posters, anuncios, volantes en la zona de nuestro servicio gratuito y su derecho a seguir estudiando sin importar ni considerar los conflictos que en su momento no les permitió culminar con su proceso educativo. Muchos de ellos, desgraciadamente no conocen de su derecho a ser incluidos, sin importar las diferencias físicas, mentales, económicas, etc. Es cuando nosotros en el primer “spitch”, hacemos lo posible por hacerles ver y comprender la importancia de culminar sus estudios básicos. Cuando se admiten a los alumnos, nosotros tenemos por obligación conocer, indagar, y evaluar el contexto, así como las adecuaciones pertinentes para adecuarlos y sobre todo diagnosticar si hay situaciones de NEE especiales, para canalizar y revalorar con la dependencia especializada.

Las planeaciones curriculares, nos exigen, que, aunque se presenta un formato por año, pues los contenidos para trabajar en nivel primaria y secundaria son los mismos años con año, aunque, se modifica el proceso de ¡cómo enseñarlo?, y ¿Qué técnicas pueden funcionar mejor en el proceso de aprendizaje? Por ello si hay adecuaciones, no individuales, grupales. Sobre la marcha y el llegar de los alumnos, se hacen con día anterior a las sesiones, un análisis de que se debe corregir o implementar de acuerdo a las necesidades de los educandos.

Aunado a ello, la infraestructura de nuestras instalaciones cuenta con lo básico, pero, si llegará gente que requiere de algún apoyo para caminar, desgraciadamente no se podría subir al segundo piso, que es donde estamos, pues solo hay escaleras. Considerando que el lugar que tenemos, no es en sí una escuela, es la casa de cultura de la localidad. Pero, nuestro salón es amplio y contamos con el material necesario para trabajar con los alumnos.  Cuento con dos bancas para zurdos, así como bancas para el resto de mi clase y los baños apenas fueron remodelados. Nos falta aún así mucha infraestructura adecuada al personal inclusivo.

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