INSTITUCION ESCOLAR

INSTITUCION ESCOLAR

Introducción

Se le denominan institución escolar como aquel lugar perfectamente delimitado por los poderes públicos, reservado a acoger al alumnado y cuya finalidad es la impartición de la educación o enseñanza. Hoy en día, la Institución Escolar tiene detrás de sí al Estado como soporte material de su funcionamiento. La organización, la distribución directa de jerarquías y poderes, la distribución indirecta de cuotas de participación política, los subsidios, las extensiones fiscales, las incorporaciones, etc., son las formas y los hilos que recorren esa compleja articulación entre el estado y la institución escolar. De manera breve podemos decir que la institución escolar funciona de esta manera, su actividad normal es el resultado de su normatividad positiva. Los sujetos que la integran (individuales o colectivos) deben tener un saber sobre sí mismos y sobre su propia práctica y un saber sobre su quehacer en relación con el de toda la institución (los objetivos de la escuela, sus funciones. La escuela, al tener entre sus objetivos el desarrollo integral de las personas, no puede delegar su responsabilidad en el aprendizaje de actitudes y valores a otras instituciones. Deberá reforzar, complementar, ampliar, contrarrestar o cuestionar lo que el niño y el adolescente aportan del exterior. Se ha de tener claro, no obstante, que no toda la responsabilidad de la educación de valores y actitudes recae en la escuela. Obviar que el aprendizaje en este ámbito se realiza en otros contextos es atribuir una responsabilidad excesiva a la escuela que no le corresponde. La familia, las instituciones de educación no formal, el grupo de iguales y la sociedad en general (centrada en gran medida en los medios de comunicación) son fuentes importantes de aprendizaje. La necesaria relación entre los agentes que ejercen su influencia en los niños y adolescentes hace que la escuela tenga que plantearse los vínculos entre ellos y deba analizar los posibles puntos coincidentes o divergentes en sus planteamientos para planificar la acción educativa. Contribuir a la reconstrucción de múltiples mensajes, informaciones y conocimientos articulando actitudes y comportamientos pudiera ser la función de la educación en la sociedad actual.

La organización se presenta desde una doble perspectiva. Es una acción, un proceso, algo que está continuamente ejecutándose y que demanda, por su propia naturaleza, actuaciones diversas y múltiples conducentes a un fin concreto y previsto con anterioridad. "Nuestra organización no descansa, funciona siempre en beneficio de sus asociados". Por otra parte, se nos muestra, al mismo tiempo, como un efecto, un resultado, porque organización es, además, un conjunto de logros o de metas conseguidas que pueden ser observadas y examinadas como dignas de valoración positiva o negativa. Ejemplo "la organización del proyecto ha sido perfecta".

Al referirnos a la organización lo hacemos siempre encaminándola hacia un objetivo o fin, preparando para ello unos medios o recursos convenientes de carácter personal o material y dando a éstos últimos el cauce adecuado para que cumplan con eficacia su cometido.

La organización escolar es el estudio científico de las instituciones docentes y de la adecuada y ordenada gestión de los elementos que las integran para favorecer los aprendizajes y propiciar la educación. El objeto de la organización escolar es la institución educativa o, si lo preferimos, los centros escolares, es decir, aquellos lugares perfectamente delimitados por los poderes públicos, reservados a acoger al alumnado y cuya finalidad es la educación de éste.

La organización escolar, en el corpus de las ciencias de la educación, se configura como una ciencia analítica, de carácter técnico-mesológico, que se ocupa de la ordenación y coordinación de los distintos elementos que intervienen en el hecho educativo.

Desarrollo

nosotros como docentes desempeñamos a lo largo de nuestra profesión no solo consiste en llegar a un salón de clases y exponer un determinado tema asía los alumnos sino que también implica llevar a cabo una serie de investigaciones que mas que nada es un proceso constante acerca de lo que es la práctica docente, analizar las ideas fundamentales teóricas metodológicas relativas a nuestros saberes y acciones educativas basadas en la reflexión del cambio de prácticas, que nos siguen detrás para poder llevar a cabo nuestra práctica docente, y así fortalecer y reflexionar nuestro quehacer pedagógico.

Ante el constante cambio que está a nuestro alrededor, es necesario implementar una nueva metodología donde se parte en base a un proyecto; el cual tiene una estructuración global que tiene una coherencia de los fundamentos pedagógicos, los cuales, tienen como propósito el acercamiento del docente a sus materiales educativos, propósitos, programas y enfoques del nuevo Plan de Estudios, así mismo tiene la finalidad de que el docente se apropie de ellos, que busque diferentes formas de trabajo, de acuerdo a la diversidad y entorno sociocultural.

Se pretende la participación de todos los actores del proceso educativo, las cuales deben de estar comprometidas con el cambio, también plantea una formación académica de docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos mediante diplomados que les permitan conocer los contenidos que incluye la reforma y su propuesta pedagógica, los avances en cuanto a la investigación educativa, en particular a los vinculados con los problemas de enseñar a aprender.

El maestro debe de ser el factor clave en la educación en sus aulas, debe fomentar la equidad, así mismo debe de tener los conocimientos necesarios para un buen desarrollo de su trabajo, poseer competencias que le permitan el diseño de actividades nuevas de aprendizaje, que tenga la competencia para desarrollar en el niño la necesidad de investigar, que diseñe proyectos, que el alumno pueda manejar sus saberes, para la elaboración é investigación de algún tema. El maestro debe de tener un pensamiento disciplinar el cual nos lleva a un nuevo plano, un pensamiento de un nuevo orden y crear un nuevo espacio para el saber. Saber que en adelante será un saber organizado disciplinariamente. Este método disciplinar, por ser complejo, necesita que el sujeto participe activamente, piense articulando el todo con cada una de sus partes.

Hoy en día vemos que existen las necesidades de obtener avances en la creatividad y la apertura de instituciones educativas, es por eso que nuestra práctica educativa debe ser llevada a la discusión y ser analizada, con detalle, conocer cuáles son los principios de información y valorativos que nos transmite la misma practica. Esto es para los que creen, y les interesa el cambio y desarrollo de nuestro país. Aun en medio de cualquier situación, problema o crisis que se presente.

Para esto es necesario ir mas atrás, explorar que es lo que ha sido callado de las prácticas educativas anteriores. Es todo un proceso para llegar a la conciencia de la sociedad, pues no es solo un fin práctico. Como dice Lombardo Radice: “Los alumnos deben ser considerados en sus respectivas vidas, por todas sus manifestaciones”. Es decir que el conocimiento de los niños es conforme al entorno en que viven, sus hábitos, costumbres, tradiciones, y lo que aprende en la escuela. Aprende de sus experiencias y de las de los otros que observa. Es por eso que debemos tener la capacidad de comprender estos factores, ya que nos permiten encontrar la solución de los problemas educativos.

Habitualmente se suele hablar de práctica identificándola solo con lo que se hace en el caso de la enseñanza, la práctica educativa se identifica solo con lo que hacen los maestros en las aulas con sus alumnos. Esta idea bastante restrictiva y simplificadora de la realidad, se utiliza más de lo habitual como mecanismo justificativo de determinadas posiciones, desde este punto de vista se olvida una dimensión que para nosotros tiene vital importancia y que puede parecer bastante simple, en principio y es que toda práctica obedece a una teoría. Cambiar o transformar la práctica del docente no es solo cambiar la forma de hacer las cosas sino fundamentalmente cambiar nuestras ideas, nuestras creencias y concepciones sobre el cómo irnos desenvolviendo como profesionales lo cual va a llevar inevitablemente a un cambio, una evolución en nuestras conductas si esto se lleva a cabo de manera consciente y rigurosa. Al que nosotros como docentes reflexionemos sobre la practica implica no solo describir lo que hacemos para compartirlo con otros colegas para compartir planteamientos que nos ayuden a fomentar nuevas formas e ideas.

La investigación escolar es como un proceso continuo que favorece la reflexión en la práctica y sobre la práctica, en primer lugar cuando hablamos de investigación estamos haciendo referencia a un proceso sistemático mediante el cual se genera o constituye conocimiento acerca de algo o alguien y si es en el caso de la practica escolar estamos haciendo referencia a dos asuntos que el objeto es la escuela y que los sujetos que constituyen o generan conocimientos sobre la escuela, son los mismos que trabajan en ella o sea los docentes. Para que podamos propiciar y favorecer un proceso sistemático de reflexión sobre la practica hemos de poner en marcha mecanismos e instrumentos que nos permitan establecer vínculos significativos entre nuestro saber las ideas, nuestro hacer y la teoría.

Cualquier estrategia para la enseñanza del docente debe estar basada en un planteamiento de investigación escolar, el proceso de formación de los docentes y como todo proceso

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