Inclusion Educativa

ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN

SEPTIEMBRE

2 • Presentación del curso, contestar cuestionamientos

4 • Analizar las lecturas de Blanco, Parrilla, Echeita y Rosano

9 • Elaborar un cuadro comparativo que señale las características de la educación inclusiva y las contraste con las características de la integración.

11 • Concentrar la información y Recuperar los conceptos de Necesidades Educativas Especiales (NEE) y Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP).

18 • Realizar la lectura del Enfoque sobre la inclusión en el Índice (Booth y Ainscow, para definir los conceptos de NEE y de BAP.

• Elaborar guía sobre los elementos a observar en el aula

22-26 Observación y ayudantía en la escuela primaria

30 • Identificar los fundamentos legales y jurídicos que sustentan la educación inclusiva a través de una investigación documental.

• Elaborar una línea del tiempo que dé cuenta de la evolución de las políticas educativas nacionales e internacionales acerca de la inclusión.

OCTUBRE

2 • Realizar la lectura “¿Por qué Jorge no puede ir al mismo colegio que su hermano? Un análisis de algunas barreras que dificultan el avance hacia una escuela para todos y con todos”, y debate sobre la discapacidad desde un modelo social y la relación que guarda con las barreras en los diferentes contextos: escuela, aula, familia.

7 • Repaso y Elaboración e integración de un caso recuperando diversos aspectos.

9 • Prueba escrita

13- 31 Jornada de observación y práctica

NOVIEMBRE

4 • Identificar las barreras para el aprendizaje y la participación que enfrenta el alumno en los diferentes contextos (escuela, aula, familia).

6 • Elaborar un cuadro de doble entrada donde señalen las barreras para el aprendizaje y la participación detectadas, y las estrategias que considerarían implementar en las escuelas y con los alumnos para su eliminación y/o minimización.

11 • Revisar el documento de Carol Ann Tomlinson “el aula diversificada”.

13 • Diseñar un plan de clase diversificado, que incluye las características del alumno identificado y socializar

18 • A partir de la identificación de NEE del alumno en cuestión, los estudiantes analizan el tipo de adecuaciones que consideran pertinentes y factibles realizar para atender sus necesidades,

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