Integracion Educativa

Los propósitos principales de la reforma de la educación básica son mejorar la calidad de laeducación y fortalecer la equidad en la prestación del servicio educativo. Es decir, se buscaasegurar que todos los niños y todas las niñas —con independencia de su condición social,de la región en la que habiten o del grupo étnico al que pertenezcan— tengan oportunidadesde acceder a la escuela y de participar en procesos educativos que les permitan alcanzar lospropósitos fundamentales de la educación básica y desarrollar todas sus potencialidadescomo seres humanos.Para alcanzar estas finalidades, y como parte de un proceso global de reforma, se hanpuesto en marcha diversas acciones: reorganización del sistema educativo, reformulación deplanes y programas de estudio, producción y renovación de materiales educativos,establecimiento de un sistema nacional para la actualización de los profesores en servicio, yprogramas destinados a atender específicamente a grupos de población en situaciones demarginación o en riesgo de fracaso escolar.Un grupo de población vulnerable e insuficientemente atendido, ha sido el de los niños querequieren de apoyos especiales para desarrollar plenamente sus potencialidades como sereshumanos, y para alcanzar los máximos logros educativos posibles. En este caso se haimpulsado la integración de niños con necesidades educativas especiales a las escuelasregulares, cambiando así la tradición de atenderlos en servicios de educación especial.El impulso de esta acción tiene como base —además del imperativo ético derivado de losderechos humanos y de los principios que orientan a la educación nacional— diversasexperiencias y estudios realizados en nuestro país y en otros países, cuyas conclusionesindican

que cuando los niños con necesidades educativas especiales se

integran a las aulasde las escuelas regulares desarrollan mejor sus capacidades físicas, intelectuales y de

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relación con otros. Pero, además, la integración educativa también puede beneficiar a losdemás integrantes del grupo: su presencia en las aulas implica un llamado de atención haciael reconocimiento de las características particulares de cada uno de los alumnos, de susintereses y capacidades siempre diversas, y constituye una oportunidad excepcional parapromover la convivencia, la comunicación y el respeto entre los diferentes. Por otra parte, laintegración educativa subraya la necesidad de revisar las formas de enseñanza, lasrelaciones cotidianas entre los diversos actores del hecho educativo (particularmente larelación entre el profesor y los alumnos, y la de éstos entre sí) y, aún más, la adecuación delos contenidos educativos a las características particulares de los alumnos.Los retos enunciados son, precisamente, los que plantea la reforma educativa en suconjunto; por lo cual, la integración educativa impulsada con cuidado puede contribuir almejoramiento de la práctica de los docentes de educación básica en general, lo cualbeneficiará a todos los alumnos que asisten a la escuela regular.La integración educativa demanda, también, cambios importantes en el personal deeducación especial, quien tiene que asumirse como parte del personal de la escuela regular,cambiar sus concepciones acerca de la discapacidad para ajustarla a la de las necesidadeseducativas especiales y tiene que acercarse a las formas de trabajo habituales de la escuelaregular. El reto para ambos grupos de profesionales consiste en que se integren en unequipo de trabajo que promueva el desarrollo integral de todos los alumnos.Es natural que la integración educativa genere dudas e incertidumbre en todos los implicadosen el proceso: en los directivos, los docentes, el personal de educación especial, las familiasy aun en los mismos alumnos con y sin necesidades educativas especiales. Algunas deestas dudas se irán despejando en la medida en que se pongan en marcha

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