Inteligencia Emocional

DEDICATORIA

A mis Padres por su apoyo incondicional en cada etapa de mi vida, en especial a mi madre por su constante cooperación y a mis amigos por apoyarme y motivarme en los momentos más difíciles.

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a Jehová Dios nuestro creador, por darme el privilegio de vivir en esta tierra tan maravillosa, llena de sorpresas y retos.

Así mismo agradezco a mis padres, por brindarme su apoyo incondicional en cada etapa de mi existencia. Por sus cuidados, enseñanzas, consejos y afecto que fueron de gran importancia para ser de mí una mejor persona.

A mis hermanos quienes la ilusión de su vida ha sido verme convertido en una mujer de provecho.

Y a todas aquellas personas en especial a mis amigos que comparten conmigo este triunfo.

De igual forma agradezco al profesor Dante, Barrenechea Bustamante por impartirnos sus conocimientos en la elaboración de este trabajo de investigación, por su paciencia y dedicación.

A mi Alma Mater la Universidad Alas Peruanas, por haberme formado con valores y conocimientos.

INDICE

Dedicatoria………………………………………………………………………………i

Agradecimiento…………………………………………………………………………ii

Índice………………………………………………………………………………..….iii

Resumen…………………………………………………………………………..…...iv

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………...6

1.1. Justificación e importancia…………………………………………………………..9

1.2. Planteamiento del problema………………………………………………………..10

1.2.1. Planteamiento nominal

1.2.2. Planteamiento operativo

1.3. Objetivos……………………………………………………………………………...11

1.3.1Objetivo general

1.3.2 Objetivo específicos

1.4. Delimitación de la investigación…………………………………………………..12

CAPITULO II

2. MARCO TEORICO

2.1. Antecedentes del Estudio……………………………………………………13

2.2. Bases teóricas, La familia……………………………………………….......15

2.3 Clima Familiar…………………………………………………………………...20

2.3.1 Teoría del Clima Social de Moos......................................................21

2.3.2 Clima Social Familiar……………………………………………………24

2.4 Rendimiento Escolar……………………………………………………………29

2.4.2 Factores y características del rendimiento escolar……...…………..31

2.4.3 El rendimiento Escolar en el Perú....................................................32

2.5 Análisis del contexto……………………………………………………...........34

a. Ubicación geográfica

b. Población

2.6. Hipótesis………………………………………………………………………..34

2.3.1. Hipótesis general

2.3.2. Hipótesis especifico

2.7 Definiciones Operacionales de las variables...............................................37

CAPITULO III

3. METODOLOGÍA

3.1 Método de la investigación

3.1.1 Tipo de Estudio.............................................................................39

3.1.2 Diseño...........................................................................................39

3.2 Universo y muestra de estudio...............................................................40

3.3 Técnicas y procedimiento de recolección e información.......................41

3.4 Análisis Foda..........................................................................................46

CAPITULOIV RESULTADOS...................................................................................................47

CAPITULO V

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS................................................................54

BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………………….56

ANEXO

RESUMEN

La finalidad del presente estudio de investigación, es establecer la relación entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institución Educativa Mariscal Cáceres de Ayacucho.

Este estudio corresponde al tipo de investigación no experimental “Descriptivo Correlacional” por que nos permite demostrar la relación o correlación entre las variables intervinientes. Tal es así que, mediante el análisis comparativo cualitativo y cuantitativo nos ha permitido establecer la correlación entre el clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institución Educativa Mariscal Cáceres de Ayacucho.

Los datos estadísticos que sustentan la presente investigación se obtuvieron procesando los resultados de los Registros de Evaluación del Educando y la aplicación del Instrumento “Escala del Clima Social Familiar” a los alumnos del Segundo grado de Secundaria de la Institución Educativa en mención, validados por “Consulting Psycologists Pess” de California U.S.A. y baremados en una población de 70 estudiantes de la Institución Educativa Publica “Mariscal Cáceres" de Ayacucho.

Los resultados de esta investigación demuestran que existe relación significativa con un p<0.05 entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento Escolar de los alumnos de la Institución Educativa Publica “Mariscal Cáceres” de Ayacucho.

Se concluye que el Bajo Rendimiento Escolar que demuestran los alumnos de la Institución Educativa Pública “Mariscal Cáceres” de Ayacucho tiene relación con el Clima Social Familiar Inadecuado en que viven los alumnos.

Palabras Claves: Relación, Clima Social Familiar, Rendimiento Escolar, la Familia.

CAPITULO I

INTRODUCCION

En la actualidad, el Ministerio de Educación del Perú difunde y resalta frecuentemente el problema del “Bajo Rendimiento Escolar en la Educación Básica Regular”. Crisis educativa por la que atraviesa nuestro país, y que con mayor incidencia se dan en las Instituciones Educativas de las zonas rurales de nuestro país.

“El proceso educativo, escribió Makarenko, no tiene lugar solamente en las clases, sino literalmente en cada metro cuadrado de nuestro suelo. No se realiza solo en la escuela sino en el seno mismo de la familia, en el proceso del contacto general del niño con el medio ambiente” (Konnikova ,1977:10), esto significa que en ningún caso puede concebirse la labor educativa y formativa como limitada a la clase, dada la gran función socializadora que posee la familia.

La Organización Mundial de la Salud revelo en 1999, que es más probable que quienes han contado con la seguridad, el apoyo y las oportunidades para desarrollar su potencial físico, psicológico, social, moral, espiritual, artístico o profesional posean la autoestima, los conocimientos y las competencias requeridas para desarrollarse de manera sana y que se comporten de manera que eviten los problemas que son una amenaza para la vida y la salud.

Bajo este marco podemos decir que, el clima familiar es un factor preponderante en la salud y el desarrollo de los niños, sobre los cuales influye una multitud de interacciones desde las más próximas (iguales, profesores y familiares) hasta lo mundial (sistema económico político). Dado que las familias están cerca de los niños y ejercen cierto grado de autoridad sobre sus acciones, su papel es vital para la consolidación de los rasgos de personalidad y su desenvolvimiento en el ámbito educativo y social. Este clima familiar en ocasiones ejerce una influencia nociva para el niño, debido a la desestructuración y desestabilización de la misma, lo que lleva a una perdida progresiva de la vida familiar cotidiana, lo cual limita la posibilidad de recurrir a parientes para resolver problemas, hay dificultades de comunicación de los padres con los hijos y entre si, alteración de los roles que corresponden a cada miembro de la familia y el desinterés de la familia por la educación de los menores de edad que integran la familia. Lo cual cabe señalar que el periodo de la infancia el la etapa donde todavía se puede moldear ciertos comportamientos para un futuro mejor y exitoso.

Este álgido problema aún a la fecha no ha sido tomado con responsabilidad por los Gobiernos de turno, órganos intermedios del Ministerio de Educación y el Magisterio Nacional. Sin embargo de que el desarrollo de un pueblo, depende del grado cultural e intelectual que cada uno de sus miembros alcanza, pero en una sociedad como la nuestra; donde los servicios básicos tardan o nunca llegan, así como las normas de convivencia, los usos y costumbres, y las disposiciones legales son adecuados a los intereses y privilegios de las familias con mejores condiciones económicas. Se hace necesario tomar en cuenta las condiciones de la vida familiar y el rendimiento

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