Inteligencia segun piaget.

Introducción

A partir de que el hombre dejo de dedicar todo su tiempo a satisfacer sus necesidades básicas, empezó a pensar y tratar de entender su entorno, se colocó el mismo como objeto de estudio y desde entonces se han desarrollado los más diversos paradigmas para explicar la inteligencia humana y la mejor forma de lograr que las nuevas generaciones aprendan lo necesario para adaptarse a su vida en sociedad.

Los paradigmas propuestos han desarrollado ideas contrarias como el conductismo y el humanismo y algunos con ciertas semejanzas con sus antecesores como el paradigma constructivista psicogenético, la propuesta fue desarrollada por Piaget el cual plantea la interacción entre las actividades del sujeto y las reacciones del objeto y dentro del cual concibe a la inteligencia como un resultado de un largo proceso el cual evoluciona en función de la edad del sujeto.

Para Piaget, el origen de la inteligencia se encuentra en la acción, la cual fundamenta no solo la inteligencia sesoriomotora sino, a partir de la interiorización de esquemas de acción .

Este modelo es una corriente que se concibe como constructivista, interaccionista y relativista. Constructivista porque requiere que el sujeto desarrolle su propio conocimiento, interaccionista porque requiere la interacción entre el sujeto y el objeto que se quiere conocer, relativista porque se establece una relación indisoluble entre el sujeto y el objeto y ambos dentro de esa interacción se adaptan y modifican. La propuesta fue desarrollada en el ámbito de la psicología pero ha sido ampliamente adaptada al ambiente educativo.

En educación se ha propuesto que el alumno es responsable de su propio aprendizaje, que el docente es solo un mediador entre el objeto y el alumno, por lo que debe diseñar situaciones que propicien la interacción e investigación libre entre alumno y contenido. El aula es propuesta como un espacio para la libre investigación de los temas propuestos en el currículo que debe estar diseñado de forma lógica en relación a los estadios en que se encuentren los alumnos.

Conclusión

El modelo constructivista inicia por poner en el centro del aula al alumno, logra que el docente tenga la gran responsabilidad de conocer a profundidad a su alumno para estar en posibilidad de crear una situación desafiante e interesante que logre que el alumno sienta la necesidad de interactuar e investigar el objeto de su interés.

Concibe entonces a la inteligencia como única en cada ser humano y su diferencia se formula a partir de las diferentes interacciones con su entorno a través de sus sentidos; la inteligencia también tiene puntos de coincidencia como el proceso de asimilación-acomodación-adaptación a través del cual el ser humano primero recibe la información del objeto a través de los sentidos, después interpreta esa información

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