DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SEGÚN TEORÍA DE JEAN PIAGET

Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario de Occidente

División de Ciencias de la Salud

Carrera de Medico y Cirujano

Curso: Conducta Individual

Licda. Patricia Calderón

Primer año 2015

Sección: “G”[pic 1]

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SEGÚN TEORÍA DE JEAN PIAGET

Clave:                                      Nombre:                          

442                                 Bradley Vásquez, Stephanie Marie

443        Sanic Ola, Francisca Josefina

444        Hernández Lorenzo, Marilin Evangelina

445        Tavico Tipáz, Gladys del Rosario

447         López Say, Anthony Francisco

448        Sac Sacayón, Ana Cristina

449        Rosales Díaz, Cindhy Mischell

450        García Pérez, Dulce Abya Yala

451        Ávila Muñoz, Branly Emanuel

452        Chávez Méndez, Andrea Pamela del Rosario

453        Hernández Pérez, Brayan Ezequias

Grupos: G1 y G2

Quetzaltenango, 30 de septiembre de 2015.

METODO

a) Sujetos:

1. Datos personales del niño:

Edad: 5

Estatura: 1 mt

Peso: 45 lbs

Grado de escolaridad: Prekinder

Cantidad, frecuencia, calidad de alimentación:  ingiere moderadamente las 5 veces alimentación variada y balanceada .

Lugar que ocupa entre sus hermanos: es el segundo de dos hermanos .

Edad de hermanos: 10 años. Vive en un hogar con su hermana y sus padres.

 2. Datos Socioeconómicos:

Municipio: Quetzaltenango

Dirección: D1 13-05 zona 5.

Casa propia, cuenta con servicios públicos, utiliza automóvil propio, cuenta con electrodomésticos.

Frecuentemente visita la costa sur del País.

Ingreso Mensual: Q 5,000

3. Datos Socioculturales:

Escolaridad de los Padres: ambos en nivel Diversificado.

Lecturas que frecuentas: Periódicos, revistas, medios informativos.

Comparten juegos y momentos de diversión con sus padres.

Clase de Programación y canal: Discovery Kids

El niño recibe ayuda de sus padres con las tareas escolares.

b) Materiales y/o instrumentos:

• Dos vasos de precipitado de 500 ml cada uno.
• Una probeta graduada de 500 ml.
• 1 kg de semillas menudas (frijoles, lentejas, alpiste o arroz).
• 2 esferas de plastilina de 100 gr c/u. (no importa el color).
• 2 esferas de unicel del mismo volumen que las esferas de plastilina.
• Un broche de metal (clip)
• 20 monedas pequeñas de la misma nominación (pueden ser de 50 ctvs).
• Una moneda de 10 pesos.
• Una bolsa pequeña de dulces
• 5 hojas blancas de papel bond tamaño carta.
• Crayones de diferentes colores.

c) Procedimiento:

Fase 1. Conservación de Volumen

En los vasos de precipitado se vierten cantidades iguales de las semillas, por ejemplo, hasta que cada vaso contenga 300 ml. Todo en presencia y ante la vista del niño.

Se colocan los vasos  flanqueando la probeta graduada, que hasta ese momento permanecerá vacía y se le invita al niño a comprobar que haya la misma cantidad de semillas en ambos vasos haciéndole la pregunta siguiente: ¿hay la misma cantidad de semillas en los vasos?

Hasta que su respuesta sea afirmativa no se pasará a la siguiente parte de esta fase, que no consiste en verter ante la vista del niño el contenido de uno de los vasos de precipitado en el interior de la probeta graduada. Una vez realizado lo anterior, se le preguntará: ¿sigue siendo la misma cantidad de semillas en éste vaso (señalando el que quedó como testigo), que aquí (señalando la probeta graduada)? Se anotará la respuesta del niño.

Fase 2: Conservación de volumen.

Se toman las esferas de plastilina de 100 gr. cada una se le dan al niño a que las sopese, las observe y las manipule sin cambiar su figura y se le pregunta si son iguales. Hasta que su respuesta sea afirmativa se le indicará que tome una de ellas y la alargue hasta hacer una “salchicha” o “serpiente” con ella. Cuando haya terminado se le pregunta: ¿sigue siendo la misma cantidad de plastilina aquí (señalando la “salchicha” o la “serpiente”), que aquí (señalando la esfera que quedó como testigo)?

...