JURIDICOS

Las nuevas tendencias gerenciales en materia educativa se orientan hacia la búsqueda y mantenimiento de la excelencia y la calidad en sus diferentes niveles de modalidades con la finalidad de lograr la calidad del proceso enseñanza y aprendizaje. De allí que el gerente se vea en la necesidad de desprenderse de actitudes que por largos años se han considerado deseable, antes de abordar los nuevos enfoques de la gestión organizacional y transformar las instituciones en un centro de interacción constructiva con el fin de elevar la calidad educativa.

Además, el gerente educativo como ente esencial, encargado de proyectar la educación en las instituciones educativas, con valores éticos y morales, para ejecutar las destrezas y habilidades los cuales deben interactuar con el sistema social en que está inmerso, debe cumplir funciones de planificación, administración, coordinación, organización y control que se complementan con las características de un gerente educativo como honestidad, creatividad, liderazgo, perseverancia y capacidad de comunicación para hacer optimo el desempeño que le corresponde.

Es importante señalar que el ejercicio de la administración y dirección educativa, la planificación ocupa un lugar significativo, debido a que, a partir de ella se establecen las estrategias pertinentes que aseguran el buen funcionamiento de la labor educativa, así como crear los planes y normas que garantizan el cumplimiento de los objetivos y metas de la educación, y las propuestas en los diversos niveles educativos. Este proceso se debe administrar de acuerdo a los lineamientos establecidos en las políticas educativas del estado. El cual juega un papel importante en los responsables de ejecutar dichas políticas como son, el personal directivo de una organización educativo.

Según Otoniel Alvarado Oyarce (2003) sostiene que la gerencia básicamente es una función administrativa, de naturaleza profesional inherente a un cargo directivo por lo tanto implica una serie de cualidades y exigencias personales que favorezcan la conducción. Se entiende entonces que la gerencia es un proceso por el cual un gerente enfoca sus conocimientos, destrezas habilidades y aptitudes para lograr el desempeño optimo de una organización. Tomando en cuenta lo que está en su entorno como lo es el capital humano, recursos materiales, fortalezas y amenazas entre otras, teniendo una visión clara de lograr una gerencia eficaz y de calidad.

Sin embargo, los paradigmas son fuentes de interpretaciones de los actores en las organizaciones y de acuerdo con sus perspectivas, en cuanto a sus dinámicas y funcionamientos, generarían actitudes, formas de pensar, posiciones y formas de actuar que favorecen o se oponen a dichos paradigmas. Esta fenomenología entre paradigmas y actores va conformando un ambiente conceptual que en la dinámica organizacional se denomina clima. Puesto que, el paradigma y el clima organizacional son dos conceptos distintos, el paradigma suministra un método o esquema que orienta la visión que se puede tener de las cosas y el clima es el producto de formas de pensar y actuar del conjunto de actores de una organización. Este conjunto de actores puede diferir en sus percepciones del paradigma imperante en el sistema, con lo cual el clima puede resultar favorecido o perjudicado.

Así mismo, los paradigmas de la educación constituyen una herramienta fundamental de acción o intervención en las prácticas cotidianas dentro de las aulas de clase puesto que, es un modelo o patrón en una disciplina científica o epistemológica. Los paradigmas surgen para referirse a los modelos explicativos o comprensivos que la comunidad científica utiliza, uno de los autores que se refiere a los paradigmas es Thomas Kuhn (1986), define el paradigma el cual se entiende como un conjunto de supuestas creencias, valores sobre los cuales una comunidad científica busca acuerdos y da soluciones a determinados problemas.

No obstante, un paradigma supone un determinado entendimiento de las cosas que promueve una forma de pensar o conocer de una época y cada uno de ellos constituye un modelo común fuera del cual no es posible conocer. Sin embargo los paradigmas gerenciales son modelos que aplican las nuevas empresas para mejorar los cambios que se están produciendo dentro de una organización. Estos cambios de paradigmas requieren de líderes que sustenten su éxito demostrándole verdadera confianza y compromiso a este nuevo trabajador, quien por la nueva relación en el contrato de trabajo, no tiene la garantía de poseer un empleo fijo, sino que además de trabajar en horarios flexibles, debe moverse fuera de sus entornos locales para ofrecer sus servicios.

Del mismo modo, Para Llera (2002). Expresa que: “un paradigma es una perspectiva, de esquema o cuadro mental que mantenemos mientras estamos comprometidos en una indagación científica. De manera que, el paradigma funciona al modo de una teoría que nos ayuda a organizar y comprender la realidad, un paradigma puede favorecer y perjudicar. Favorecer en cuanto suministra un esquema con el que puede organizar los estímulos de manera significativa. Perjudicar en cuanto limita y condiciona la visión que podamos tener de las cosas. No obstante, Llera (2002), sostiene:

“El nuevo paradigma educativo, centrado en el aprendizaje, nos puede marcar acertadamente la dirección por donde puede ir las innovaciones educativas con garantías de éxito, ya que el Paradigma educativo centrado en el aprendizaje ejerce funciones directivas, orientadas respecto al cambio educativo”.

Es indiscutible que un gran número de docentes no han entendido que los nuevos paradigmas educativos suponen una constante actualización, en el entusiasmo del docente, su motivación hacia la innovación, en fin una actitud favorable para asumir estos cambios pedagógicos. Se evidencia que los docentes enfrentan dificultades relacionadas con los nuevos Paradigmas Educativos entre las que se destacan: escasa información, temor a los nuevos Cambios Educativos, poca información relacionada a los nuevos Paradigmas Educativos, escaso seguimiento y accesoria por parte del personal directivo. Esta situación puede tener su origen en la actitud desfavorable que asumen los docentes, lo cual no favorece la disposición al cambio.

De la misma manera, todo esto podría favorecerse mediante un plan de inducción donde el docente asuma el rol frente a los nuevos Paradigmas Educativos. Estos roles, que tiene que desempeñar el profesor en su labor depende evidentemente de La tarea del docente no es la misma en una concepción constructivista que en una concepción reproductora del conocimiento. Dado que, la responsabilidad del educador no es la misma en una perspectiva centrada en el alumno y en su aprendizaje

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