LA CALIDAD EDUCATIVA

LA CALIDAD PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE QUE HAY PROBLEMAS

Introducción:

En este ensayo se exponen las ideas de Sylvia Schmelkes que se basan en una serie de situaciones que nos pueden llevar a tener una mejor calidad en nuestras escuelas. Los principales actores en la comunidad escolar; son los alumnos, la familia, los docentes, director, supervisor, la comunidad, la sociedad y todos estos actores de los micro y macros sistemas educativos como pueden contribuir a la calidad educativa.

No puede iniciarse un movimiento hacia la calidad si no se reconoce que existen problemas, es necesario tomar la decisión de que ha llegado el momento de hacer algo al respecto, hay que decidir emprender algo para resolver el problema. Es necesario que exista un compromiso con lo que se emprende y que debe ser de todos, que el objetivo sea el mejoramiento de la organización y de un impacto en la calidad educativa.

Este compromiso requiere liderazgo, es necesario que el supervisor sea un especialista, una persona competente, comprometido y que sea un ejemplo para el director y así lo aprenda a ejercerlo, así mismo que los maestros aprendan a aceptarlo y enriquecerlo.

DESARROLLO

Los problemas se resuelven de raíz.

Se trata de resolver problemas atacando sus causas. Un movimiento hacia la calidad comienza con los problemas que están cerca de nosotros, cambiar uno mismo hacer una evaluación interna hacia tu persona, actitud, compromiso, valores, competencias, habilidades y hacer una planeación para atacar tus áreas de oportunidad, está en cambiar tu; en tu concepción docente, practica educativa y asi motivar e invitar a los demás “PREDICAR CON EL EJEMPLO”.

LOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA.

Cada escuela es única, a la escuela la definen quienes trabajan en ella, los alumnos a los que sirve, la comunidad en que está inserta y las interacciones entre todos ellos. No obstante hay algunos problemas que atentan contra la calidad de los aprendizajes en muchas escuelas.

ALGUNAS MIRAMIENTOS DE LA CALIDAD:

*La falta de disciplina: los niños de estos tiempos no tienen límites ni reglas, confunden la libertad con el libertinaje.

*El tiempo real de la enseñanza: que el tiempo destinado a la enseñanza efectiva no es el que se requiere para que el aprendizaje tenga lugar.

*La comunicación institucional: Relaciones entre el personal de la escuela es limitante y solo para criticar a los demás, nada constructiva.

*El problema de la no inscripción, el problema es de la deserción.

*El problema de la reprobación: que es consecuencia del rezago escolar progresivo que el alumno va experimentando en el transcurso del año escolar.

* El problema del no aprendizaje: que es la manifestación más tangible de la falta de calidad educativa, de la falta de valores en las generaciones de jóvenes “que son el futo de mañana”, depende de ellos el crear nuevas oportunidades.

*El problema de equidad: de oportunidades, género, de estatus económico.

*El ambiente de aprendizaje: influye en la calidad educativa, el actualizarse con la tecnología que abre las puertas hacia nuevos conocimientos y aprendizajes.

PARA SOLUCIONAR UN PROBLEMA SE REQUIERE INFORMACIÓN

Cuando se identifica un problema hay que conseguir información para cuantificarlo y dimensionarlo, también hay que obtener elementos de la realidad para comprenderlo. Este proceso es el que permitirá continuar con el ciclo de calidad. Una vez resuelto el problema, se fijan estándares de calidad mayores que los anteriores para el funcionamiento de las escuelas. Es importante cuidar que éstos se mantengan, pero más importante es proponerse a elevarlos más.

Schmelkes, S., (1995), “La calidad parte del reconocimiento

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