LA COMUNICACIÓN Y REFLEXION

La Comunicación en el aula y el aprendizaje desde una mirada crítico – reflexiva

Los procesos de enseñanza y aprendizaje, son temas que siempre se escuchan por parte de gobiernos, instituciones, docentes, alumnos, etc., cada vez más existe una enmarca preocupación por cómo enseñar y como se aprende, como transmitir la información y el conocimiento, de tal manera que esta sea asequible para los que la reciben, pero en búsqueda de ese modo, se descuida el proceso de comunicación, tan fundamental para la enseñanza – aprendizaje y para todo tipo de actividades que el hombre realiza; es por ello, que en las siguientes líneas se tratara de realizar algunos planteamientos que puedan coadyuvar a cuestionarnos que tan bien lo estamos haciendo, como hacer que esa comunicación sea en realidad asertiva y propicie el aprendizaje, y como esa comunicación pueda apoyarse en las TIC.

La perspectiva constructivista, sobre la comunicación educativa plantea que esta se constituye en un proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando; lográndose a través de informaciones que este recibe y reelaborándola en interacción con el medio ambiente y con los propios conceptos construidos. Con base en está perspectiva, el docente como “poseedor del conocimiento” y como emisor, debe permitir y buscar las estrategias para que el estudiante como receptor participe activamente en la clase, dando lugar a una comunicación que rompe los esquemas y que logre que el mensaje transmitido sea asimilado y reelaborado por los educandos según sus habilidades y capacidades de pensamiento.

La comunicación en el aula o comunicación pedagógica o educativa, Kan Kalix, define a “la comunicación pedagógica como un tipo especial de comunicación profesional – la del profesor con sus alumnos, tanto en el aula como fuera de ella – que tiene lugar en el proceso de enseñanza y educación y pone determinadas funciones pedagógicas”. Landivar, define la “comunicación educativa como el área donde ocurren precisamente los procesos de interacción propios de toda relación humana, en donde se trasmiten y recrean los significados”. Partiendo de estos postulados, se puede entender que la comunicación es proceso donde el docente debe interactuar con sus educandos y que la manera como lo realice va a influir positiva o negativamente en ellos.

El proceso de interacción en el aula, partiendo del docente, no puede ser tan solo el de dar instrucciones, metodología de enseñanza meramente tradicional, muy a pesar de que muchos padres familia se ven evocados a este tipo de enseñanza – aprendizaje, partiendo de argumentos tales como: “la letra con sangre entra”, “en mis tiempos la enseñanza era rigurosa, pero se aprendía más”, “el docente debe ser un militar en el aula”; todos estos adagios por llamarlos de alguna manera, dieron paso a grandes cambios en el sistema educativo, buscando nuevas formas de acercamiento con los estudiantes, pero surgieron otras maneras de comunicación por parte de algunos docentes directivos, entre ellas el maltrato psicológico, el cual toma relevancia con es el uso de palabras inadecuadas, muy evidentes en nuestro medio, y que incide en el desarrollo de la personalidad de los educandos, siendo estos en algunos casos violentos, conflictivos, aumentando día tras día la violencia en las escuelas a nivel de compañeros como también de estudiantes a maestros, como se escucha a diario en las noticias.

Pero entonces, ¿cuál será el proceso de comunicación efectiva?, tendríamos que revisar nuestra practica pedagógica y el amor por lo que hacemos, obviando los continuos ataques contra la profesionalización docente parte del gobierno, traigo esto a colación, porque el nivel de vida de los educadores influye en su práctica pedagógica, la ley 715 de 2001, por la cual se crea el decreto 1278 de 2002; que terminan siendo mecanismos de control dando paso a la “despedagogización de la educación”, como plantea Marco Raúl Mejía en su escrito “Las pedagogías críticas en tiempos de capitalismo cognitivo”; lo cual no es otra cosa que la lucha por el poder o “biopoder – biopolitica”. Es de resaltar que estos controles o mecanismos del gobierno sobre la educación se ven reflejados en los Referentes de educación nacional, en donde se plantean los estándares básicos de competencia, que son la base para las pruebas saber, con preguntas estructuradas por expertos que desconocen el contexto regional y por ende local, olvidando que la comunicación en el territorio nacional varia de una escuela a otra. En dichos estándares, se encuentra en el área de lenguaje las competencias comunicativas (comunicativa – lectora y comunicativa escritora), en matemáticas la competencia comunicativa, que son según el Ministerio de educación nacional, las que el estudiante debe desarrollar a medida que avanza en su proceso educativo, pero será que con los resultados que obtengan los estudiantes, podrá afirmarse que son competentes

...