LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO QUINTO

LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS

NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO QUINTO B DE LA INSITUCIÓN

EDUCATIVA LOS PINOS, FLORENCIA CAQUETÁ: HERRAMIENTAS

DE DETECCIÓN DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO:

DISLEXIA LEVE

Trabajo de grado presentado para optar al título de Especialista en Docencia

Universitaria

ENERIED PUENTES SUÁREZ

HÉCTOR EDUARDO GUZMÁN NUÑEZ

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

DIRECCIÓN DE POSTGRADOS

Especialización en Docencia Universitaria

FLORENCIA, MAYO 2018

LA DISLEXIA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL

GRADO QUINTO B DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA LOS PINOS, FLORENCIA

CAQUETÁ: HERRAMIENTAS DE DETECCIÓN DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

ESPECÍFICO: DISLEXIA LEVE

Trabajo de grado presentado para optar al título de Especialista en Docencia Universitaria

ENERIED PUENTES SUÁREZ

HÉCTOR EDUARDO GUZMÁN NUÑEZ

Director:

IVÁN DARÍO FLÓREZ

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

DIRECCIÓN DE POSTGRADOS

Especialización en Docencia Universitaria

FLORENCIA, MAYO 2018

AGRADECIMIENTOS

A la institución Educativa Los Pinos, jornada de la tarde, por abrirnos sus puertas, a los profesores,

alumnos y padres de familia del grado quinto B, por su gentileza y colaboración. A la Universidad

Cooperativa de Colombia, al magister Iván Darío Flórez, quien nos apoyó y guío en cada fase del

proyecto.

DEDICATORIA

El presente trabajo está dedicado a Dios por darnos la sabiduría y la fortaleza para seguir los pasos

en su desarrollo. A mis hijas, por su paciencia y amorosa generosidad con la que sacrificaron muchos

momentos de compartir en familia.

Eneried.

A mis dos hijas Laura y Lucía quienes son la motivación diaria de lograr grandes metas. A mi madre

quien motivó mis deseos por la docencia. A mi amada por ser fuerza, amor y quien me enseña a vivir

feliz cada día.

Héctor.

TABLA CONTENIDO

Página

1. PRESENTACIÓN 7

2. INTRODUCCIÓN 8

3. PROBLEMA 10

3.1 Pregunta de investigación. 10

3.2 Delimitación del objeto de investigación 10

4. JUSTIFICACION 11

5. OBJETIVO GENERAL 14

6. OBJETIVOS ESPECIFICOS 14

7. ANTECEDENTES SITUACIONALES 15

8. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS 17

9. MAPA CONCEPTUAL 20

10. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. 21

11. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO 28

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS 30

13. PRESUPUESTO 31

14. LUGAR 32

15. SUJETOS 34

16. INSTRUMENTOS 35

16.1. TEST DE DISLEXIA 35

16.2. CUESTIONARIOS 37

17. RESULTADOS 39

17.1. CUADRO DE FRECUENCIAS OBSERVADAS 39

17.2. ENCUESTAS APLICADAS A DOCENTES 39

17.3. ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS 40

17.4. CUADRO DE CARACTERISTICAS Y EDAD DE POBLACION 53

18. CONCLUSIONES 58

19. BIBLIOGRAFIA 61

20. PROPUESTA MICROCURRICULAR 63

21. ANEXOS 74

HERRAMIENTAS DE DETECCIÓN DE TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

ESPECÍFICO: DISLEXIA LEVE EN ESCOLARES DE QUINTO GRADO INSTITUCIÓN

EDUCATIVA LOS PINOS

1. PRESENTACIÓN

En nuestra práctica hemos encontrado multiplicidad de alteraciones biosicosociales que impactan

notoriamente en el quehacer cotidiano de los menores que son enviados a evaluación médica por

bajo rendimiento escolar. Al adelantar la especialización en docencia universitaria, se torna

interesante cruzar algunas variables para determinar el impacto multifactorial que redunda en el bajo

rendimiento escolar, partiendo solamente de la selección de población heterogénea que permita

discernir la existencia de alteraciones sugestivas de trastornos específicos de aprendizaje entre las

diferentes situaciones que confluyen en un aula de clases, ante este tipo de hallazgos.

Los autores, médicos especialistas en diferentes áreas administrativas, activos en el ejercicio clínico.

Padres de familia, con preocupación por las variaciones en las curvas de aprendizaje presentadas por

sus hijos, motivados en explorar soluciones aplicables a los niños y niñas que presenten dificultades

en su proceso de lectoescritura, tendientes a evaluar la concomitancia del trastorno de aprendizaje:

dislexia. Previendo que es un problema que afecta las bases escolares y persiste hasta el fin de la vida

universitaria y de postgrados.

2. INTRODUCCIÓN

Esta investigación se presenta como proyecto de grado para optar al título de especialista en docencia

universitaria, con el propósito de considerar la precedencia del trastorno específico de aprendizaje:

dislexia y determinar la existencia de correlación con problemas de lectoescritura que pueden

presentar niños y niñas con desarrollo intelectual normal y hasta superior al promedio. En síntesis,

este trabajo se ajusta a la finalidad de desarrollar una propuesta facilitadora de detección de

alteraciones que puedan desviar el normal progreso de la lectoescritura durante los primeros años

escolares; proponiendo una herramienta técnica y las estrategias adecuadas para evidenciar posibles

trastornos de aprendizaje. Esto, favorece la intervención del equipo multidisciplinario que atienda las

necesidades del educando y su ajuste pedagógico.

Por esta razón, el perfilado y desarrollo de esta investigación se asienta en un interrogante que da

sentido y forma a todos los planteamientos. Este interrogante es ¿Qué mecanismos permiten la

detección diagnóstica temprana de trastornos de aprendizaje en escolares dentro del marco

sociológico incluyente?

Esta pregunta nos lleva a investigar herramientas prácticas y rápidas para establecer alteraciones

especificas del aprendizaje, teniendo en cuenta el gran desconocimiento docente de estas variaciones

susceptibles de intervención terapéutica, enfocados en su detección temprana para realizar abordajes

efectivos y oportunos, que faciliten la integración en clase de los alumnos, y que propendan por

organizar las actividades del aula sin segregación ni rótulos erróneos que minimicen su desarrollo ni

lesionen su autoestima. Muchos de los niños y niñas afectadas gozan de elevados coeficientes

intelectuales, siendo desorientados en su proceso por la frustración que conlleva su situación. Esto

considerando que a muchos escolares les cuesta trabajo leer correctamente y existen dificultades para

el aprendizaje de la ortografía, confunden el orden de las letras, tienen dificultad para recordar datos

concretos y números, la apropiación de las tareas básicas de motricidad fina surgiendo para muchos

niños dificultad para aprender nuevas destrezas, su capacidad para memorizar, para reconocer los

sonidos y pronunciar las palabras que no son familiares y hasta en la capacidad de seguir una

secuencia de instrucciones.

Estudiamos el material bibliográfico referente a métodos de diagnóstico, test de lectura, trastornos de

aprendizaje específico entre otros tópicos; con el objetivo final de probar nuestra hipótesis y lograr

una herramienta de detección o tamizaje escolar práctica para el docente.

La problemática se abordó en dos momentos, el primero centrado en la hipótesis lógica que

correlaciona el rendimiento académico con problemas concernientes con la lectoescritura, surgiendo

la necesidad de establecer si dichos problemas están interrelacionados con algún grado de trastorno

del aprendizaje. Se seleccionó el curso quinto B de la jornada la tarde en la I.E. Los Pinos, se aplicó

de manera individual, la clasificación de estilos de aprendizaje, (Waldemar, 2002) basados en la teoría

del cerebro Tríadico o Triuno.

En el segundo momento, se diseñó la matriz curricular para dar a conocer herramientas didácticas

de detección de problemas de aprendizaje tipo dislexia para el tamizaje temprano por el equipo

docente. Se estableció el plan de curso integrando el ciclo cibernético social, fundamentado en el

cerebro tríadico contemplando el Saber, Hacer y Ser, para compartir al cuerpo docente y directivo

de la institución piloto, mediante la estrategia pedagógica programada el planteamiento inicial y la

hipótesis comprobada, partiendo de la recopilación de conceptos inherentes a los trastornos de

aprendizaje, las etapas evolutivas y de lectoescritura.

3. PROBLEMA

3.1.Pregunta de investigación.

¿Qué mecanismos permiten la detección diagnóstica temprana de trastornos de aprendizaje en

escolares dentro del marco sociológico incluyente?

3.2.Delimitación del objeto de investigación

Campo: Educativo.

Área: Lectoescritura

Aspecto: Trastorno específico de aprendizaje: Dislexia leve.

Espacial: Grado Quinto B, jornada la tarde, Institución Educativa Los Pinos

4. JUSTIFICACION

Este trabajo está soportado en la importancia de establecer la incidencia de trastornos de aprendizaje

que dificulten los procesos de lectoescritura en escolares; ya que muchos problemas de este tipo son

inconscientemente ignorados, por el desconocimiento del tema. Si observamos que las bases

escolares, fundamentalmente las robustas bases que

...