LA EVALUACIÓN COMO OPORTUNIDAD- R. ANIJOVICH / G. CAPPELLETI

LA EVALUACIÓN COMO OPORTUNIDAD- R. ANIJOVICH / G.

CAPPELLETI

•CAPITULO 1- LA EVALUACIÓN EN EL ESCESARIO EDUCATIVO

EVALUACION la evaluación requiere relevar información sobre

la que luego se elaborara juicios de valor y se tomaran decisiones. Si se

realiza  un enfoque  sobre los  aprendizajes  se pueden  definir  algunas

funciones sobre evaluación: identificar errores y dificultades, guiar a los

estudiantes en la revisión y mejora de las producciones, desde este punto

de vista la evaluación podría usarse también para reorientar la

enseñanza, la función más relevante es la pedagógica (de esta manera

su función ser formativa, dado que aporta info. Útil para reorientar la

enseñanza). Se  pueden encontrar dos posiciones en cuanto a

concepciones de evaluación:  

•Pensar la enseñanza en la que los alumnos reproduzcan

secuencias de información, medida por sujetos de conocimientos

(docentes, libros tecnología). Desde este punto de vista el

estudiante cumple el rol de “SUJETO DE APRENDIZAJE”,

esperándose que reproduzca datos.  

•El otro punto es pensar al estudiante como “SUJETO DE

CONOCIMIENTO”, haciendo hincapié en el uso y aplicación en

situaciones complejas, es decir,  en como el estudiante emplea un

concepto aplicándolo a situaciones diversas.

EVALUACION INICIAL / CONTINUA DIAGNOSTICA           se presenta

al principio del curso intentando identificar saberes previos de los

estudiantes que adquirían en años anteriores.  

EVALUACIÓN FORMATIVA (ANIJOVICH)vinculada a analizar

procesos  de  enseñanza  con el  propósito  de brindar aportaciones  a

docentes para dirigir la enseñanza. Para el docente no solo es importante

para mejorar o cambiar propuestas en cuanto a la enseñanza, sino que

ayuda al estudiante a controlar su proceso de aprendizaje, reconozca

fortalezas y debilidades, reconocer y superar dificultades.

Para lograr visibilizar los saberes de los estudiantes hay que basarse en:

RETROALIMENTACION FORMATIVA (dialogar con el estudiante ofreciendo

sugerencias, valorar producciones de los mismos, dialogo basado en lo

que el docente sugiere y lo que el estudiante hace con lo sugerido) para

que la retroalimentación se formativa debe impactar en las mejoras de

los aprendizajes de los alumnos, CRITERIOS DE EVALUACION PUBLICOS Y

TRANSPARENTES(ayudar a que los estudiantes sean capaces de explicar

situaciones con algunos ejemplos, poder realizar una autoevaluación).

UTILIZAR HERRAMIENTAS (rubricas, lista de cotejos, portafolios, bitácoras o

diarios de producción o protocolos)

•Retroalimentación focalizada: trabajar sobre aspectos específicos

o  más relativos junto al  estudiante.  Quiere  decir que debe ser

abordable  para  quien recibe  este tipo  de retroalimentación  y

poder hacer algo con lo recibido.

•Retroalimentación oportuna en tiempo y forma.

•Que preguntas se deben ofrecer a los estudiantes favoreciendo

procesos de reflexión: es necesario dejar planteada una pregunta

para que el estudiante piense, reflexione e intente resolverlo y de

esta manera se produzca un espacio de conversación.    

EVALUACIÓN ESTANDARIZADA  son  instrumentos  de  evaluación

que miden las fortalezas y debilidades de los alumnos, detectan grupos

de población con necesidades o mejoras educativas, indican factores

que impactan en el desempeño de los estudiantes y observan cambios

o progresos en el nivel educativo. Existen variedad de pruebas

estandarizadas (psicometría, conocimientos o habilidades), se aplican en

el área profesional o educativa a una parte de la población o a toda la

población.  

 ¿QUE EVALUAR? El docente evaluara lo que realmente importe según

respecto a sus propósitos de enseñanza. Se evalúan aprendizajes en

tanto conocimientos construidos sobre: dominio de info. Relevante,

comprensión, relación e integración de contenidos, uso de los

conocimientos para resolver problemas, analizar situaciones, tomar

decisiones, usar estrategias cognitivas generales (ej.: comunicación clara

y precisa) y específicas de cada dominio disciplinar (ej.: resolución de

problema matemático).  

¿POR QUE EVALUAR?

•DIAGNOSTICAR- PREDECIR: ajustes y regulaciones en cuanto a las

propuestas de enseñanza (producciones de los alumnos,

procedimientos utilizados, operaciones cognitivas).  

•REGISTRAR- VERIFICAR: el nivel de desempeño de los alumnos en

función del nivel de logro de los objetivos.

•OFRECER DEVOLUCIONES- ORIENTACIONES: vinculada con la

evaluación como instancia de aprendizaje, esta función considera

la retroalimentación a los alumnos con el fin de que sean

conscientes de sus logros y faltas.  

Requisitos de retroalimentación

formativa

[pic 1]

•SELECCIONAR- CLASIFICAR- JERARQUIZAR: definir propuestas  a los

diferentes niveles de aprendizaje que se observan en el grupo.  

•CERTIFICAR- PROMOVER: hace referencia en cuanto si al alumno

alcanza o no las competencias mínimas requeridas para su

promoción.  

¿QUE NOS INFORMAN LAS CALIFICACIONES?Por un lado la

retroalimentación al alumno sobre sus propios procesos y logros, por otro

lado el “dar cuenta”.

Se utilizan distintos tipos de datos para calificar, relacionados con los

propósitos de la enseñanza. La evaluación estandarizada ayuda a

identificar un problema, es por eso que cuando se presenta una situación

en  la  que  el  estudiante  resuelve  una  actividad  como  se  espera,  se

necesita otro tipo de datos; para lograr organizar y describir los distintos

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