LA EVALUACIÓN

Evaluación:

1.- Cuando escuchamos que se va a evaluar a los alumnos, lo asociamos generalmente con aplicación de pruebas y obtención de calificaciones.

2.- Sin embargo, la Evaluación es un concepto mucho más amplio.

3.- Dentro de éste, existen diferentes tipos de Evaluación.

4.- Según Himmel, Olivares y Zabalza (1999), los tipos de Evaluación se clasifican según la Intencionalidad; el Momento; el Agente Evaluador; la Extensión del Aprendizaje; y el Estándar de Comparación.

5.- En este Boletín nos referiremos a la Evaluación según su Intencionalidad.

6.- Según esta categoría, corresponde la Evaluación Diagnóstica, Formativa y Sumativa.

7.- Evaluación Diagnóstica.-

Generalmente asociamos el diagnóstico con la medicina y sus enfermedades.

8.- Diagnosticar el aprendizaje a través de la evaluación significa querer y necesitar conocer dónde está y qué requiere nuestro alumno para enfrentar nuevos y mejores aprendizajes.

9.- Pero si no está el verdadero “querer y necesitar” de un diagnóstico por parte del docente no habrá ni se cumplirá con el objetivo de esta evaluación.

10.- A veces suele suceder que la aplicación de esta prueba es relacionada con una instancia administrativa que es solicitada por alguna unidad técnica.

11.- Luego de aplicar el instrumento se obtienen datos pero no se consideran y se inician las clases sin contemplar la información obtenida.

12.- El docente debe determinar cuáles son los prerrequisitos que están o no presentes y luego planificar actividades de aprendizaje para desarrollar y reforzar las competencias requeridas, ya sea con docencia directa o a través de un trabajo individual orientado.

13.- Según Santibáñez (2001) la evaluación diagnóstica determina cuáles son los alumnos que no poseen las competencias para comenzar un nuevo aprendizaje con el objeto de nivelarlos para que alcancen los objetivos propuestos.

14.- Hay muchas formas como el docente puede facilitar el aprendizaje a través de una evaluación diagnóstica pero lo primero es …”querer y necesitar hacerlo”.

15.- Para desarrollar una Evaluación Diagnóstica los docentes deben tener claro cuáles son los Aprendizajes Esperados y Criterios de Evaluación del Programa de Asignatura para luego, en función de estos, determinar cuáles son los prerrequisitos necesarios para cada uno.

16.- A continuación corresponde construir un instrumento centrado en las conductas de entrada que me permita identificar su presencia o ausencia.

17.- Luego, hacer un análisis de los datos y plantear para los alumnos remédiales o profundizaciones según sea el caso.

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