LA EVALUACIÓN

LÍNEA 4 LA EVALUACIÓN

Muchas veces se han creado miedos e incertidumbres al hablar de evaluación y como aplicarla en el proceso de aprendizaje, pero no es más que el resultado de la falta de información que se tiene a cerca de ella. Durante la experiencia que he adquirido en mi trayectoria como docente en formación la concepción de este proceso se ha ido modificando, pues si bien en un principio me creaba confusión y dificultad para manejar todo lo que ello implica, por mencionar algunos qué se evalúa, como hacerlo, que herramientas puedo implementar y a partir de que se elaboran, pero con el paso del tiempo mis dudas se han ido aclarando.

Considero que fue por falta de información, de práctica y pero sobre todo tener un contacto directo con el currículo, y así responder a las necesidades que el exige.

Por ello ahora que me enfrento a las condiciones reales de trabajo en la escuela primaria considero que la evaluación es un proceso de registro de información sobre el desarrollo de los conocimientos de los estudiantes y de las habilidades, que orientan las decisiones respecto al proceso de enseñanza y desarrollo del aprendizaje.

Misma que contribuye a que los alumnos logren los aprendizajes esperados y las competencias que plantea el perfil de egreso de educación primaria. Pues como docentes evaluamos para darnos cuenta de los cambios, el desarrollo y crecimiento de los alumnos; evidenciando si se apropia de su realidad y si es capaz de confrontarlas con otras, además de constatar si va en camino del intercambio enriquecedor y equilibrado entre su propia cultura y la otra cultura.

La evaluación conlleva un proceso mismo que se identifica en tres momentos: el primero que se refiere a la determinación de los parámetros que servirán de base, el segundo a la comparación de la conducta resultado o habilidad con el parámetro y el ultimo en una emisión de valorar lo observado, analizando sus posibles causas y las medidas para mejorar en el futuro.

Pero entonces que es lo que se debe evaluar con frecuencia la calificación que asentamos en la boleta es el promedio de los siguientes aspectos: examen, tareas, trabajos, cuadernos, cuestionarios y participación entre otros. También es conveniente promover en el alumno la reflexión, la discusión entre los niños para poder lograr retomar los conocimientos previos y la retroalimentación, la adquisición del conocimiento individual y colectivamente.

Clasificándose así la evaluación en tres tipos:

*Diagnostica: evaluación inicial que se lleva a cabo al inicio de un proceso, consiste en la recogida de información sobre la situación sobre la situación de partida, considerando los conocimientos, actitudes, intereses y capacidades. En mi intervención docente lo asocio con actividades como lluvia de ideas o preguntas generadoras que me conlleven a partir de ellas para la impartición del nuevo conocimiento que están por adquirir los alumnos.

Formativa o continua: se da en todo momento a partir de ello se recoge información de manera permanente acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos, regulando el proceso educativo, permitiendo mejorar los procesos como los resultados de la intervención educativa. Realizada a través de la implementación de diversas estrategias de acuerdo a las necesidades e intereses que presentan mis alumnos y que estas les permitan llegar al conocimiento.

Sumativa: se aplica en productos terminados y no pretende mejorar el objeto de la evolución, si no determinar su valía. Realizando así yo como docente una autoevaluación de mi propia práctica, observando las fortalezas y debilidades que en ello se refleja pero sobre todo haciendo una reflexión de las propuestas de mejora que pondré en práctica para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje que me lleve a obtener, mejores resultados en la adquisición

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