LA PRÁCTICA DOCENTE Y SU PAPEL COMO TUTOR FRENTE A LOS RETOS ACTUALES DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

LA PRÁCTICA DOCENTE Y SU PAPEL COMO TUTOR FRENTE A LOS RETOS ACTUALES DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INTRODUCCIÓN

La Educación Media Superior en México atraviesa por un proceso de transformación total creado por la implementación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyo desafío fundamental es el de proporcionar a todos los jóvenes una educación oportuna y de calidad, sin importar la institución educativa en la que lo curse.

En este contexto, incide en gran medida el papel que los docentes desempeñan y que hasta el momento, ha sido más de carácter pasivo, en el sentido estricto de que solamente se han concentrado en impartir sus asignaturas, dejando de lado otras acciones que ayuden al alumno a insertarse en la realidad de su entorno sean estas de carácter académico, social o personal.

Aunado a ello, se tiene una problemática severa de permanencia en este nivel ya que existe una marcada deserción de estudiantes, donde las principales causas por las que pasa este fenómeno se debe a factores económicos, problemas familiares y al bajo desempeño escolar.

Derivado de lo anterior, se hizo necesario estructurar un modelo educativo donde la interrelación docente – alumno fuera más allá de lo que tradicionalmente ha sido y que se mostrara como una alternativa real para contribuir a resolver el grave problema de la deserción escolar.

DESARROLLO

Con la creación del Sistema Nacional de Bachillerato se propuso el desarrollo un modelo de acompañamiento denominado Acción Tutorial, con el objeto de brindar atención grupal o individual a los estudiantes, apoyarlos en sus procesos de aprendizaje y desempeño académico, así como proporcionar asesoría académica a aquellos estudiantes con bajos niveles de rendimiento escolar y se encuentren en riesgo de abandonar sus estudios.

Por tal motivo, para favorecer la Acción Tutorial, se ha hecho necesario recabar distintos enfoques teóricos metodológicos, que coadyuven a la prevención de riesgos psicosociales inherentes a la etapa adolescente y al reforzamiento de los procesos de aprendizaje, que resistan a los fenómenos como la deserción y abandono escolar, vinculados a los aspectos académicos y de personalidad.

Es en esta parte donde existe otra problemática de igual magnitud que el de la deserción escolar y es la apatía, el poco profesionalismo y la pésima preparación que tiene una gran parte de la planta docente de este nivel.

Algunos aspectos que serían importantes considerar en este proceso de implementación de tutorías, están en función del nivel de compromiso y de actitud que como personas y docentes sean capaces de asumir.

Comprometerse a superarse académicamente. Un buen porcentaje de los docentes de EMS tiene solamente licenciatura y ha ingresado a la docencia como una alternativa laboral emergente. Si bien el nivel de conocimientos que posee está limitado, no busca la manera de superarlos.

Compromiso para entender una problemática de la que también es responsable. Docentes de asignaturas “difíciles” la hacen aún más; consideran al estudiante menos que capacitados para entenderlas elevando considerablemente los índices de reprobación y provocando con ello que los alumnos sientan que no pueden con el reto académico que se les presenta.

La actitud que asuman como persona: Esto es, se inicia la docencia con mucho entusiasmo pero conforme van pasando los años, el profesor se va volviendo insensibles y entonces se empieza a rechazar cualquier iniciativa, sobre todo aquellas que interfieren directamente en su quehacer docente e implica una modificación en su actividad laboral rutinaria.

Se podría citar un ejemplo que se nota en algunos planteles actualmente es la poca disposición que tienen los docentes a insertarse en un Programa de Tutorías ya que ello implica más trabajo

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