Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior

Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior*

Introducción

Con motivo de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) establecieron un convenio de colaboración encaminado a satisfacer la demanda de formación para los profesores en servicio de los diferentes subsistemas de bachillerato, bajo dos premisas fundamentales: el fortalecimiento de las competencias docentes y la construcción de las condiciones para que puedan responder a los retos que comporta el modelo por competencias que impulsa la RIEMS.

Para avanzar hacia esa meta e integrar el Sistema Nacional de Bachillerato en el marco de diversidad, la SEMS, en colaboración con la UPN y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) constituyen e impulsan el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (ProForDEMS), con la intención de que se alcancen los estándares de competencia en todos los subsistemas del bachillerato en el país.

El programa de la especialización forma parte del ProForDEMS, constituye la oferta de la UPN para que los profesores de este nivel desarrollen las competencias docentes propuestas por la RIEMS y tengan la capacidad suficiente para operar los nuevos planes y programas de estudios que promueve la reforma.

En términos generales, según datos derivados de un diagnóstico sobre necesidades de formación docente de educación media superior, la mayoría de los profesores tienen una preparación que atiende los contenidos disciplinares de la asignatura que imparten, pero carecen de un soporte psicopedagógico que les posibilite planear estrategias de enseñanza y de aprendizaje que respondan a un enfoque basado en competencias, así como diseñar recursos didácticos para la transformación e innovación de su práctica. En muchas ocasiones, su trayectoria académica y profesional constituye la única base de su actividad como docentes.

En tal sentido, el desafío más importante para la formación de los profesores del nivel medio superior, dentro del proceso de implantación de la reforma, es el desarrollo de competencias que permitan establecer las condiciones necesarias para la planeación, desarrollo, consolidación y evaluación del perfil de egreso, de acuerdo con los nuevos planes y programas educativos derivados de la RIEMS.

*La Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior fue diseñada por un equipo de maestros bajo la coordinación y dirección académica de Ana María Prieto Hernández. Destaca la participación de Esmeralda Viñals Garmendia (Responsable de contenidos), Gladys Añorve Añorve (Coordinadora de la 2ª generación) y en la reestructuración la colaboración de Francisco G. Marín. Sin embargo, esta experiencia ha sido construida por todos los que de diversa manera han contribuido con este esfuerzo colectivo. Por su colaboración, gracias.

Para responder a dicho propósito, la UPN propuso el diseño e instrumentación de la Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, encaminada a fortalecer la formación de los profesionales de este nivel educativo que, conscientes de la necesidad de responder a las demandas del mundo actual, desean transformar su práctica. En tal sentido la especialización pretende:

1) Ofrecer a los profesores una opción de profesionalización que posibilite a quienes cuentan con licenciatura alcanzar un postgrado, o bien, una alternativa de actualización para los que carecen de grado académico.

2) El desarrollo sistemático de competencias docentes que permita la transformación de sus prácticas, el trabajo colegiado en los planteles para el desarrollo de los programas educativos propuestos, la autogestión colaborativa en la consolidación permanente de las competencias del nivel y el logro del perfil de egreso. Se busca fomentar una cultura académica que permita que los docentes contribuyan a la formación de otros en un ambiente que facilite el trabajo conjunto, el intercambio de métodos y resultados, así como la reflexión colectiva, para contribuir a la elevación de la calidad del servicio de la educación media superior.

3) Participar activamente en los procesos de formación y certificación de los profesores de la educación media superior, junto con otras instituciones de educación superior en el país.

La RIEMS establece las competencias docentes que debe tener quien imparta educación en el nivel medio superior. Dichas competencias, publicadas como el Perfil del Docente del Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdos 447 y 488), son:

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambiente para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

9. Complementa su formación continua con el conocimiento y manejo de la tecnología de la información y la comunicación.

10. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

11. Guía el proceso de aprendizaje independiente de sus estudiantes.

Por otra parte, la Guía para llevar a cabo el Proceso de Certificación de Competencias Docentes para Educación Media Superior, establece las siguientes opciones:

Opción 1. Propuesta de una estrategia didáctica. Planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, itinerario, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vínculos y las acciones esperadas de los actores e incorpora modalidades de valoración o evaluación

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