LA SUPERVICION INTRUCCIONAL

La Supervisión instruccional, según una escuela de pensamiento, tiene

como meta la mejora de la enseñanza (Alfonso y otros, 1975; Pfeiffer y Dunlap,

1982; Cooper, 1984).

El es supervisor una persona que inspecciona y controla la gestión

escolar, que es responsable de llevar a cabo la evaluación institucional, y

realiza los informes sobre la calidad educativa. las relaciones humanas y es sensible a las necesidades de los profesores.

El supervisor instruccional es aquel que hace algo más que simplemente observar los maestros en el aula una vez o dos veces al año Algunas de las características de la supervisión instruccional son: brindar apoyo y proporcionar al trabajador la oportunidad de hablar acerca de las realidades de su práctica incluyendo los asuntos que le resultan difíciles o problemáticos. Del mismo modo la supervisión profesional involucra compromiso y reuniones o encuentros frecuentes proporcionándole al profesional la oportunidad de volverse reflexivo, automonitoreador y empleado confiable. Y es para finalizar, una actividad que debe estar presente a lo largo de toda la vida del profesional”.

Tal como lo interpreta, Heather Christine Freegard (2006), la importancia de la supervisión está centrada en ofrecer un acompañamiento permanente al docente durante su ejercicio, enmarcado en principios éticos, de manera que se constituya en un proceso de crecimiento para ambos (supervisor y docente). Tanto que, ofrezca oportunidad al docente para exteriorizar sus inquietudes con toda libertad y mejorar su desempeño. Por otro lado, requiere de una comunicación efectiva, que facilite el desarrollo del talento, aspecto que se traduce en productividad y calidad del servicio educativo.

Como puede verse, la supervisión, tal como lo indica el término, de acuerdo a su nivel de exigencia funcional, debe ser ejercida por personal cualificado, que la eleve al sitial que le corresponde, en la sociedad. En este orden de ideas, Juán Manuel Manes (2005), afirma que, “La administración escolar debe estar impregnada de principios, siendo la supervisión un elemento fundamental, puesto que las instituciones educativas, en sí, son una organización con fines sociales, pero que debe sobrevivir a la crisis”. (p.15) Así que, nosotros debemos despertar ante esta propuesta, y buscar medios estratégicos que faciliten una trasformación profunda, en todas las áreas del sector educativo; siendo la supervisión, un pilar de apoyo que merece especial atención…

Funciones

"La función básica de la supervisión es el mejoramiento de la situación de aprendizaje de los niños. Es una actividad de servicio que existe para ayudar a los maestros en el desempeño de su labor" La supervisión escolar

La supervisión escolar puede sintetizarse como asistencia a las actividades docentes, de manera de darles coordinación, unidad y continuidad, para que la escuela alcance con mayor eficiencia sus objetivos" (Imídeo Nérici).

De estas definiciones transcritas, podemos tratar de sugerir una basada en los siguientes conceptos:

a) La función básica de la supervisión docente es lograr el mejoramiento de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje;

b) La supervisión docente es una actividad de servicio, de ayuda, de asistencia a los educadores en el desempeño de su labor;

c) Atañe a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo;

d) Debe ser sugerente y participativa, nunca imperativa ni autoritaria;

e) La supervisión es una actividad que se realiza en equipo, sobre la base de los procedimientos del trabajo en grupo.

Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, que atañe a todas las actividades y a todas las personas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo.

Bajo el punto de vista dinámico, la supervisión deberá entenderse como los esfuerzos llevados a cabo por la escuela con el objeto de llevar a los maestros y demás personas que tienen a su cargo el desarrollo y la conducción del proceso educativo a ejercer un liderazgo que tienda al perfeccionamiento del mismo (Nérici; p. 9).

La supervisión escolar es la expresión máxima del “liderazgo educacional en acción” La Supervisión Escolar apunta al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, para lo cual tiene que tomar encuentra toda la estructura teórica, material y humana de la escuela (Nérici 1975, Pág.54) La supervisir es tomar en cuenta las condiciones del centro educativo, el aspecto teórico, administrativo y pedagógico de la educación. El supervisor toma en cuenta la estructura de la escuela para asegurarse de que tanto docentes como alumnos tienen lo necesario para llevar acabo una educación productiva. Sin material pedagógico, es difícil para el docente impartir actividades apropiadas para cada clase. Es por eso que el supervisor se asegura de brindar lo necesario para mejorar la calidad de educación.

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Trasfondo histórico de la supervisión

primer periodo - La supervisión como inspección (1642-1865)

La misión de los supervisores en esta etapa era mayormente la de hallar todo lo que el maestro hacía mal en el salón. La razón para esto era que los maestros tenían muy poca preparación académica. Este período se puede dividir en dos etapas: el control religioso o el control laico o secular. Entre los supuestos de este periodo.

...en los maestros no se puede confiar

...el supervisor tiene el derecho de intervenir en el salón directamente

...la función del supervisor es inspeccionar

segundo período - la supervisión como ciencia (1910-1920)

Las prácticas educativas en esta época estaban influenciadas por expertos cuyo interés principal era mejor la eficacia de la organización. Durante este período, la supervisión estaba regida por la creencia de que hay una sola forma correcta de hacer las cosas en la educación y una vez este trayecto se identifica es responsabilidad del supervisor asegurarse que el maestro la conozca y la siga. El supervisor se hacia responsable de de hallar los métodos más eficientes y económicos para lograr las metas de la organización .

Esta fue una época de crecimiento en el sistema educativo. Las escuelas se hicieron más grandes y complejas. Se crean los distritos y sistemas. Se crean los puestos administrativos. Supuestos de este período :

...toda la confianza fue puesta en las leyes escolares

...el conjunto de supervisores del sistema escolar determinaba los métodos de instrucción.

Tercer período - énfasis en las relaciones humanas (1920-1960)

Este período se caracteriza por el énfasis que se le dio al desarrollo de los individuos que trabajaban en las escuelas y en satisfacer sus necesidades e intereses personales. Se les permitía a los empleados trabajar conjuntamente en el desarrollo de metas, objetivos y actividades para lograr los objetivos. El principal exponente de esta perspectiva fue Kimbal Wiles. Supuestos:

...personas contentas son productivas

...el mejorar el clima sicológico de la escuela es una preocupación legítima del supervisor

...el supervisor es un eslabón en el sistema educativo

Período actual

Hoy en día tenemos una amalgama de perspectivas de las pasadas eras, aunque no guarda un parecido con ninguna en específico. La manifestación del período científico lo vemos en la acogida que han tenido alrededor de la nación los exámenes de competencias para cerfificar los maestros. La justificación para esto es que hay que eliminar los maestros incompetentes.

La presión de los consejos escolares, del público y del gobierno por una mejor educación lleva a algunos supervisores a tratar de producir señales más visibles de productividad en la escuela. Los supervisores presionan a los maestros para que los estudiantes obtengan puntajes más altos en la pruebas de aprovechamiento.

Esto es una manifestación del período de la supervisión científica. El período de las relaciones humanas está representado por el movimiento del desarrollo de los recursos humanos. Ayudar a las personas a desarrollar sus habilidades dentro de la educación.

El desarrollo histórico de una disciplina nos da un marco teórico de la evolución de ésta . En el desarrollo de la supervisión vemos que está intimamente ligada al desarrollo de la administración educativa y podemos inferir que la supervisión está influenciada por las mismas teorías que influyeron en la administración.

Vemos como en las épocas antiguas tanto la supervisión como la administración se guiaban por las experiencias e intuición de las personas. La gerencia científica impulsada por Taylor determinó que la organización debía establecer una división de trabajo y regular el tiempo que se tomaba una tarea en específico, un ejemplo clásico de esta teoría en la educación son los planes del maestro. En el movimiento humanista impulsado por Follet, Mayo y Barnard con sus experimentos conocidos como Hawthorne Effect hay que mantener contento al obrero para que produzca más. En la educación el supervisor se convierte en un relacionista público y lo más importante es que el maestro se sienta a gusto y que sus necesidades sean satisfechas.

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