LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO ACTUAL.

LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS EN EL MUNDO ACTUAL.

Ante los retos que se presentan en la sociedad actual y en base a los requerimientos internacionales que se plantean para una sociedad más competitiva; se proyecta la necesidad de dirigir los esfuerzos educativos en la apropiación de competencias que permitan a los alumnos enfrentar y resolver situaciones cotidianas a lo largo de la vida y que además ayuden a aprender a convivir armónicamente en la vida social.

Proporcionar herramientas que le permitan interactuar en un mundo tan cambiante es un rasgo importante de los pilares de la educación básica. Por tanto, se requiere de una mayor participación en la sociedad para resolver distintas problemáticas de carácter práctico. En este contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una sociedad cada vez más compleja; por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje¸ la tecnología, los símbolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar en grupos diversos y de manera autónoma.

Indispensable es, que durante la formación básica, se amplié el panorama de las actividades a través del juego, para que los conocimientos sean prácticos y significativos, ayudar en todo lo posible para que los alumnos comprendan que las matemáticas nos ayudan a resolver problemas y tomar decisiones en situaciones complejas, y que también permite comunicar ideas, y favorece la toma de decisiones importantes.

Es por ello que durante cada nivel educativo se encamina a que los educandos desarrollen el pensamiento crítico entre otros aprendizajes, así como también el planteamiento de proyectos en los que el conocimiento matemático tenga una aplicación concreta tal como se da en la vida real.

Para fortalecer el desarrollo del pensamiento matemático en preescolar, primaria y secundaria, se aprovecha la creatividad para realizar en el aula actividades lúdicas, prácticas, concretas, significativas, aprender a resolver y formular preguntas en que sea útil la herramienta matemática. Se enfatiza la necesidad de que los propios alumnos justifiquen la eficacia de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje.

En educación preescolar, para desarrollar el pensamiento matemático se consideran diversos aspectos como son el manejo de los contenidos, distribución de los del grupo, el desarrollo didáctico, el uso de los materiales, las relaciones interpersonales y como estas prácticas se vinculan con los planes y programas. En primaria, el estudio de la matemática considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información y de los procesos de medición. El nivel de secundaria atiende el tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla.

Derivado del nuevo enfoque de enseñanza de las competencias matemáticas, el docente ha ido modificando sus prácticas en el aula, respecto a la formación y construcción del pensamiento matemático, adecuándose a las necesidades reales de los alumnos, habiendo transformado así la forma de ver y concebir las matemáticas en la escuela, que se comprenda que las matemáticas sirven para entender el medio en que vive.

El término competencias se encuentra relacionado con conocimientos sólidos; ya que su realización implica la incorporación y la movilización de conocimientos específicos, por lo que no hay competencias sin conocimientos. En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por esta razón se utiliza el concepto “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999). Lograr que la educación básica contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de competencias como propósito educativo central:Las competencias para la vida.

Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta.

La capacidad de un individuo de identificar y comprender el papel de las matemáticas, emitir juicios bien fundamentados, utilizarlas y comprometerse con ellas, de manera que puedan satisfacer las necesidades de la vida del sujeto, como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo es la mejor manera de verificar y demostrar que se cuenta con las competencias matemáticas y es también, uno de los objetivos dentro de los rasgos de perfil de egreso de la educación básica, ya que se pretende que los alumnos logren interactuar en diversos contextos sociales, utilizando la argumentación para que sean capaces de analizar situaciones, resolver problemas, emitir juicios y proponer diversas situaciones con un criterio amplio y democrático.

Actuar conforme a los derechos humanos y valores inmersos en su formación ayudara a favorecer la vida democrática.

Esperanza Betancourt Espinoza BEEE740908RA1

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