LAS POSIBILIDADES HISTORICAS DEL MEDIO.

Universidad Pedagógica Nacional

              LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

                       Construcción del conocimiento de la historia en la escuela primaria.

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Las posibilidades históricas del medio

La enseñanza de la historia debe favorecer la construcción de esquemas cognitivos y el desarrollo de las capacidades del niño, que le permitan continuar con éxito sus estudios de historia.

Se enlista una gama de opciones a explorar en la enseñanza de la historia local, que van desde sitios, paisajes, edificios, monumentos, museos y bibliotecas hasta las fuentes orales.

El autor sugiere que se parte del entorno del niño en la enseñanza de la historia, esta aproximación histórica al medio nos indica un proceso de observación del entorno. El proceso de observación se organiza alrededor de los vestigios históricos clásicos (cuando estos existen), pero también alrededor de toda huella, de todo indicio dejado por el pasado próximo remoto.

Los vestigios nos permiten situar al niño frente a la realidad del pasado. Sin la intervención de los medios de comunicación. Sitios, paisajes diversos, toponimia (origen-significado). Presencia de caseríos abandonados, vías de comunicación recientes y antiguas, etc. Edificios religiosos, iglesias, lapidas, cementerios, monumentos y placas conmemorativos, nombres de calles y plazas, museos, bibliotecas, objetos diversos disponibles en las familias.

Siempre es útil pedir a los niños que busquen documentos susceptibles de interesar a la clase para el conocimiento del pasado. Algunos volverán con las manos vacías o poco llenas. La recogida de objetos no hay que despreciarlas, su resultado depende del entorno y de la buena voluntad de las familias. Pero no habrá perdido el tiempo si las investigaciones en los desvanes, en armarios o en bodegas han desarrollado su curiosidad o su simpatía respecto a las huellas dejadas por el pasado.

La documentación permite al maestro informarse sobre la historia local en el sentido tradicional, lo que permite dirigir mejor las actividades de los alumnos y responder a algunas de sus preguntas. Pero no debe interponerse entre los niños y las fuentes históricas cuando pueda darse una confrontación. La documentación constituye ya una historia elaborada. Y como tal debe ser tratada.

Los niños consideran las entrevistas con los adultos como una de las soluciones favoritas para conocer el pasado. Debe recurrirse a las entrevistas cada vez que se presente la ocasión, ya que este recurso favorece la actividad de los alumnos. Estas contribuyen a abrir la escuela al exterior. Facilitan la actividad de los alumnos. La recogida de testimonios sigue siendo una técnica válida para el conocimiento del pasado próximo.

Los testimonios orales tienen ciertas limitaciones para el conocimiento del pasado remoto, por la lejanía del pasado disminuye el número de interlocutores potenciales o reduce la fiabilidad de los testimonios. Sin embargo los testimonios orales si prueban la existencia de una memoria popular colectiva, alimentada esencialmente por las familias y por los narradores.

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