LOS NÚMEROS EN PRIMER GRADO

Los números en Primer Grado

Los niños llegan a la primaria con una gran variedad de conocimientos numéricos que han ido adquiriendo en la vida cotidiana y en el Jardín. Es necesario que los docentes conozcamos esos preconceptos para poder diseñar estrategias que les permitan cuestionar y reformular esas ideas y favorecer las situaciones que "den significado " a los números.

La resolución de problemas debe ser el eje para la enseñanza de estos contenidos. Al hablar de problemas, me refiero también a los juegos, a las situaciones cotidianas en los que deban poner en juego sus conocimientos, las herramientas que poseen, para llegar a la solución empleando sus propios procedimientos e ir mejorando.

Un juego que permite la memorización, reflexión sobre las regularidades y análisis de la serie numérica, como así también la resolución de cálculos mentales, es “El Castillo numérico”. Consiste en un tablero donde están impresos los números del 1 al 100.

En el castillo hay muchos pisos y muchas habitaciones (cada hilera representa un piso). Para empezar hay que conocer el castillo para ello hay que recorrer todas las habitaciones de 1 en 1, y en voz alta se le debe de ir diciendo al alumno habitación 1, habitación 2, etc. Posteriormente tapamos el número de algunas habitaciones y volvemos a contar y ellos tienen que decir que numero es el que falta y que pase a escribirlo.

Hacerles preguntas de que nº está delante o detrás de X número, si estoy en el cuarto Nº 10 ¿cuántos debo pasar para llegar al 14? proceder de la misma forma con otros números, tanto en forma ascendente como descendente. Si estoy en el cuarto Nº 25 y paso 8 habitaciones, ¿a cuál llego?, (lo mismo retrocediendo) adivinar números dando algunas características del mismo (está entre tal y tal, está después de..., etc.).

Para trabajar individualmente se le da al discente una hoja con una numeración pero esta tendrá espacios vacios para que ellos escriban el número que falta.

La misma actividad pero ahora tendrán que buscar en revistas y recortar los números que faltan para pegarlos en los espacios vacios.

Otra actividad es darles una numeración con algún nº equivocado y deben encontrar “el intruso”.

El maestro continuamente debe hacer dictado de los números y mencionar a los alumnos que el que los escriba correctamente podrá borrar el pizarrón o algún estímulo que el maestro crea conveniente.

Actividades de este tipo les permite a los niños, adquirir seguridad en el conteo, relacionar la palabra con el símbolo numérico, detectar regularidades, establecer relaciones, realizar cálculos mentales y sobre todo seguir construyendo saberes a partir de las experiencias que traen.

No creo conveniente el hacer planas lo que tal vez si pondría es a remarcar el número o los números que le costara más trabajo al niño.

En el semestre pasado en la clase de “construcción del conocimiento matemático” vimos que al alumno hay que enseñarle a contar con objetos que el pueda manipular, podrían ser uvas de fomi, dárselas al niño y que el pueda tomar una uva y decir una uva, dos uvas, tres uvas, etc. Esto ayuda porque al momento de sumar es más fácil ya que si toma 5 uvas y tiene que restarle 3 el podrá hacer la cuenta con el material.

Después ya no necesitara tocar el material con verlo en el pizarrón bastara, es decir las uvitas pintadas y posteriormente se le pondrá el numero 2 +5 y podrá obtener el resultado sin necesidad de tener en sus manos las uvas ni verlas y por ultimo solo con decirle 2 + 5 el ya va saber.

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