La Educacion

PRINCIPALES IDEAS:

• La escuela tiene actualmente el imperativo de contribuir a que los alumnos desarrollen una inteligencia crítica; Y si bien los indicadores de esta habilidad son infinitamente variados.

• El aprendizaje situado es una forma de crear significado desde las actividades ordinarias de la vida diaria.

• Situado.-no son los procesos cognitivos, individuales, sino la forma en qué esos procesos se ven conformados en la actividad por una constelación de elementos, como percepciones, significados, interacciones, recursos y elecciones.

• Los fundamentos del aprendizaje situado, proceden de deferentes disciplinas y enfoques, filosofía del lenguaje, constructivismo, la antropología, fenomenología, la sociología del conocimiento, la etnometodología y la psicología cognitiva. Esto influido por la cognición pero el punto de inflección decisivo fue en el campo de la psicología y la antropología, cuando al analizar la cognición humana puso de relieve su naturaleza “distribuido y situado” y es así como se formula la noción de aprendizaje situado.

• El aprendizaje situado: las actividades involucradas en los contextos de4 experiencia más complejos o más banales de las personas consiste principalmente en plantear dilemas y problemas.

• El aprendizaje situado exigen en la escuela una actividad creativa de interpretación del mundo, requiere que los estudiantes operen en situaciones reales y semejando las formas de aprendizaje que se producen en la vida cotidiana, en donde los sujetos se encuentran inmersos.

• El desarrollo del aprendizaje situado tiene exigencias en el contexto escolar: las situaciones educativas deberán estar organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo de los estudiantes, lo que Vigotsky llamó zona de desarrollo próximo.

• La experiencia debe ser guiada y apoyada a través de un proceso de “andamiaje” para facilitar a los alumnos cierta destreza, mediante procesos de colaboración.

• Reconocer las racionalidades y subjetividades que se pone en juego en el transcurso de la actividad, desde la formulación de problemas hasta la creación de estrategias de solución, su desarrollo y evaluación en suma un proceso de metacognición.

• Donde los alumnos se enfrentan a situaciones auténticas.

• Representa un reto que afrontar, más que un modelo.

• La propuesta es teórica y enfila a incidir en la dimensión epistemológica del aprendizaje.

• No constituye aún una corriente pedagógica hegemónica en el dominio de la práctica educativa escolar.

• La práctica social es el fenómeno primordial, generativo, y el aprendizaje es una de sus

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