Educacion

ESTRATEGIAS BASICAS PARA LA ENSEÑANZA

DE FORMACIÓN CIVICA

Actualmente se encuentra en proceso la reformulación de la asignatura de Educación Cívica, que se construirá en Formación Cívica y Ética, en la cual se pretende trabajar tres ejes: formación para la vida, formación ética y formación ciudadana. Los propósitos:

• Brindar a niñas y niños una sólida formación en valores.

• Promover el despliegue de capacidades de manera sana y responsable

• Fortalecer una cultura política democrática, así como el sentido de pertenencia a la sociedad, al país y a la humanidad.

La formación Cívica y Ética no solo es un contenido, sino también hay que recuperar su sentido transversal en todas las asignaturas y actividades, así como su influencia en la convivencia cotidiana en la escuela: entre los niños y niñas, docentes, padres y madres, además del personal que labora en ella.

Se busca que el alumno se desarrolle en un ambiente democrático, de respeto a la dignidad, derechos y obligaciones de las personas de aprecio por la diversidad, y de interés y participación en los asuntos de interés colectivo.

Al revisar el enfoque de enseñanza de la asignatura, se considera pertinente trabajar con las siguientes sugerencias didácticas.

EL DEBATE

¿En que consiste?

En organizar un tiempo y un espacio de discusión a partir de temas interesantes para los niños con dos puntos de vista opuestos y polémicos. Se buscará que los niños traten de convencer a otros con opiniones y argumentos bien fundamentados.

El maestro y los alumnos deben decidir quienes sostendrán una postura y quienes otra. Para la conducción del debate se nombrará a un moderador, quien deberá presentar el tema, asignar la participación de sus compañeros por tunos y controlar el tiempo de cada intervención; a un secretario, quien tomará nota, sintetizará los puntos más importantes de la discusión y expondrá las conclusiones; y el resto de los alumnos serán el público, el cual podrá manifestar su punto de vista levantando la mano. Es muy importante la búsqueda de información para sustentar sus puntos de vista y la forma como la expondrán.

¿Por qué es importante?

Porque se pude desarrollar el nivel de argumentación en la defensa de un punto de vista y, al mismo tiempo, en la comprensión de que existen otras opiniones acerca del mismo.

Recomendaciones

• Se deben acordar reglas de participación, como saber escuchar las opiniones.

• Es conveniente organizar debates de manera periódica para discutir distintos asuntos de dinteles general, además de rotar las funciones para que todos los niños tengan la experiencia de participar en los distintos cargos.

Articulos de opinión.

¿En que consisten?

Son textos en los que los niños pueden poner por escrito opiniones de interés con argumentos suficientes para fundamentarlas.

Se recomienda fomentar la opinión de las y los niños respecto a problemas o situaciones que se viven en la escuela, la localidad, la entidad, el país y los seres humanos en general. Los temas pueden referirse a los derechos humanos, el ambiente, la equidad de género y la interculturalidad.

Dichos escritos pueden ser elaborados inicialmente luego de una discusión en equipo en la que un representante redacte como conclusiones los puntos de vista de sus compañeros, para que después de varios ensayos cada alumno redacte un texto de manera individual. Un articulo de opinión debe incluir los aspectos siguientes.

¿Por qué son importantes?

Porque permiten a los niños reflexionar sobre algunos problemas, asumir una posición a favor o en contra, proponer alternativas de solución, desarrollar un nivel de argumentación, organizar y poner por escrito sus opiniones.

RECOMENDACIONES

Incluir la elaboración de este tipo de textos para organizar las reflexiones que se manifiesten en discusiones en equipo o en el grupo al abordar algún tema de interés general; además, se sugiere difundir estas producciones en el periódico mural o en alguna gaceta.

Dilema

¿En qué consiste?

Son breves relatos de situaciones que presentan un conflicto de valor, en el cual un personaje se encuentra en una situación difícil y debe elegir entre dos alternativas. Tien lugar en situaciones de interacción entre iguales, en las que se propicia la confrontación de opiniones.

¿Por qué es importante?

Es una oportunidad para reflexionar respecto a por que asumimos determinadas conductas en nuestra vida y para ubicar cuales valores manejamos o cuales son los más importantes para nosotros; además, permite replantearnos nuestras opiniones a partir de la confrontación e iniciar un proceso de restructuración de ellas: Por ende, favorece en niñas y niños el análisis critico para construir un pensamiento autónomo y lograr la manifestación de los juicios propios y puntos de vista aunque sean discrepantes.

RECOMENDACIONES

• Leer el dilema en forma individual o colectiva. También puede presentarse la situación que se plantea mediante una representación o dibujos.

• Explicar y aclarar los términos e insistir en que se ha de contestar a los que debería hacer el protagonista y no lo que probablemente haría.

• Invitar a los alumnos a que reflexionen individualmente, que elijan una alternativa que expresen por escrito las razones de su decisión.

• Promover la discusión en equipo y/o en grupo para establecer las razones por las cuales resolverían de tal o cual forma el conflicto (argumentación). Esta actividad no debe durar más de 10 o 15 minutos.

Un representante de cada equipo resumirá lo que discutieron.

• Para finalizar la actividad se propone a los alumnos que reconsideren su postura inicial (si han experimentado dudas o modificaciones) y que encuentren argumentos para defender la postura contraria a la elegida.

• Se pueden plantear otras cuestiones relacionas con el conflicto: analizar las consecuencias de cada elección, realizar transferencia la vida real y plantear dilemas alternativos.

• Al redactar dilemas, ha de tenerse presente que los conflictos deben ser adecuados a la edad y experiencia de los alumnos.

PAPEL QUE DESEMPEÑAN LA PROFESORA Y EL PROFESOR

Favorecer que el intercambio de opiniones se vean entre ellos y que el maestro encuentre como uno mas del grupo. Durante esta discusión no se obligará a nadie a decir su opinión, ya que ello desmotiva el dialogo.

Juego de roles

¿En que consiste?

Dramatización de una situación en la que se plantea un conflicto de valores. En la representación debe existir la improvisación de los personajes y énfasis en la expresión de las distintas posturas, mediante el dialogo. Desde la diversidad de posturas, los implicados deben intentar algún tipo de solución. Se trabajan los siguientes aspectos que están presentes en la toma de decisiones:

• Interpersonales: ¿Cómo veo la situación?

• ¿Cómo creo que los otros ven?, ¿Cómo la interpretan realmente?

• Racionales: ¿Por qué?, ¿acerca de cuales argumentos?

• Afectivos: ¿que siento o sentiría?, ¿y los demás?

¿Por qué es importante?

• Ayuda a los niños y niñas a comprender que los demás tienen puntos de vista distintos de propio y a considerar y coordinar las diversas perspectivas, sin olvidar la postura personal.

• Ofrece la posibilidad de formarse en valores como la tolerancia, al respecto y la solidaridad.

RECOMENDACIONES

Plantear el juego de roles en cuatro fases:

• Primera: Motivar a los niños para que participen en la dramatización. Se requiere que haya un clima de confianza para la expresión libre de los alumnos.

• Segundo: Explicar cual es el conflicto y los personajes que intervienen, indicando su carácter y forma de percibir al situación, así como que escena va representarse. Esta información puede estar escrita y darse a todo el grupo o solo comunicarla a quienes participen en la representación (voluntarios, pues no se obliga a nadie a que intervenga).

Es importante pedir a algunos de los participantes que expliquen la situación para asegurarse de que la han comprendido y cuidar que ninguno de los “actores” desempeñe un rol parecido al de su vida cotidiana, sino asignarle un rol contario.

Deben darse 10 minutos como máximo para interiorizar personajes, asumir puntos de vista y preparar la actuación. La duración de la escenificación no puede ser larga, de modo que el maestro la cortará cuando considere que hay un número de elementos suficientes para iniciar el comentario. El profesor explicará al resto del grupo que deben observar y enjuiciar los sentimientos que han exteriorizado, los argumentos o razones aducidas, los intereses que perseguían, las actitudes de dialogo, la búsqueda de acuerdo y colaboración, las ideas acerca de otras soluciones al problema y cómo deben observar la representación para comentar después. De ellos depende el análisis y la reflexión.

• Tercera: Dramatización.

• Cuarta: se puede iniciar con el comentario

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