La Educación En Finlandia

La educación en Finlandia. Los secretos de un éxito asombroso.

Cada alumno es importante.

Por: Paul Robert.

Director del Colegio Nelson Mandela, de

Clarensac, Gard, Francia.

Traducción: Manuel Valdivia Rodríguez.

Resumen: Alejandro García del Castillo –

Colegio Finlandés México.

Los resultados del primer estudio PISA (Program for International Student Assessment), llevado a cabo en 2000,

fueron recibidos en Finlandia con satisfacción y sorpresa. Los finlandeses habían emprendido desde hace 30 años

profundas reformas en su sistema educativo.

Aureolada de prestigio por sus resultados en las evaluaciones internacionales PISA, 14 países desde Noruega a

Turquía viajaron motivados por el deseo de comprender las razones del asombroso éxito conseguido por lo alumnos

finlandeses. El programa europeo Arion, me permitió hacer una visita de estudio en ese país. Al descubrir poco a

poco la profunda originalidad del sistema finlandés, todos concebimos una verdadera admiración y el deseo de

importar alguno de sus secretos a nuestros países respectivos.

EL SISTEMA EDUCATIVO, LOS COLEGIOS.

Finlandia ha hecho del desarrollo de la persona humana, en todos sus componentes, la finalidad fundamental de la

educación. Es esto lo que hace que todo educando experimente el sentimiento de tener un lugar, de poder ser él

mismo y de desarrollarse libremente. Cada uno puede alcanzar la plena medida de sus capacidades.

Una reivindicación de los valores morales y paralelamente una gran tolerancia. Nada asfixiante ni obligatorio en la

ética finlandesa, por objetivo la expansión de la persona.

Cada alumno es importante.

¿Qué es necesario poner en el centro del sistema, el alumno o los conocimientos? Finlandia eligió sin discusión la

primera alternativa: el alumno.

• Un profundo análisis de las necesidades reales de cada alumno es lo que está detrás del asombroso éxito

del sistema.

• Un alumno feliz, bien desarrollado, libre de progresar a su ritmo, adquirirá más fácilmente los conocimientos

fundamentales.

• Finlandia respeta profundamente los conocimientos, pero respeta aún más a los individuos que están en

proceso de adquirirlos. La fórmula resume esta filosofía: “Cada alumno es importante”.

• El sistema finlandés aspira a ayudar a cada alumno a llegar a ser una persona plenamente responsable y

capaz de tomar parte, con total consciencia, en la sociedad, sin dejar de ser, jamás él mismo.

• Los valores morales que los finlandeses promueven están tejidos en lo más íntimo del ser: la honestidad, la

lealtad, la confianza, una sociedad de individuos que pueden ser plenamente ellos mismos en un marco de

respeto al otro.

Un medio ambiente cálido y acogedor.

• El alumno debe sentirse en la escuela “como en su casa”. Toda divergencia entre la escuela y la casa debe

ser borrada en la medida de lo posible.

• Los alumnos descansan en pasillos de colores cálidos y a menudo decorados por trabajos de ellos mismos.

• Uno de los criterios que el Colegio enfatiza es el sentimiento que tienen los propios alumnos de poder ser

ellos mismos en toda circunstancia.

• Relajación (incluso de indumentaria) y libertad de movimientos de los alumnos lo que por otra parte no

excluye, una sorprendente autodisciplina.

• Esta atmósfera familiar es aún más notoria en el jardín de niños. El número de adultos allí es el suficiente

para garantizar una estrecha relación con cada niño.

• Es tomado en cuenta el ritmo de las actividades, para evitar cualquier tensión innecesaria a los niños.

• En sí, el nivel de ansiedad relacionado con el aprendizaje de matemáticas –en Finlandia- aparece claramente

como más bajo que en los otros países.

Trato personalizado.

• El número de alumnos en un colegio 400 a 500 crea una atmósfera de proximidad y permite al tutor o al

director conocer personalmente a todos sus alumnos.

• Durante la educación básica -de 7 a 13 años- el número de alumnos por clase no debe sobrepasar de 25.

Ritmos de aprendizaje adaptados a los niños.

• En el jardín de niños (de 1 a 6 años) y en la educación preescolar (de 6 a 7 años) se pretende sobre todo

despertar las aptitudes de los niños, sus habilidades, su curiosidad.

• Los niños trabajan solamente durante la mañana, siempre de manera muy atractiva. La tarde es reservada

al juego.

• Los aprendizajes iniciales se logran sin tensión y sin presiones, con la preocupación constante de estimular,

de motivar, de mantenerse en estado de escucha.

• Disciplinas en jardín de niños: música, deporte, actividades manuales o artísticas, lengua materna,

matemáticas.

• A partir de los 7 años los niños comienzan normalmente el aprendizaje de la lectura. Si un niño muestra

disposiciones particulares, se le dará la oportunidad de aprender a leer precozmente (6 años). En cambio, y

estando de acuerdo con los padres los profesores pueden dejar a un niño hasta los 8 años en el jardín sin

todo indica que no está listo para la lectura.

• Después de los 7 años se organizan grupos de apoyo para los alumnos que muestran tener dificultades en

una u otra materia.

• La jornada de trabajo se organiza cuidando respetar los ritmos biológicos del niño hasta los 16 años, las

sesiones se limitan a 45 minutos y se entrecruzan con periodos de descanso de 15 minutos durante los

cuales los alumnos pueden caminar libres por los pasillos, hablar tranquilamente en las salas de descanso,

jugar o utilizar las computadoras puestas a su disposición.

• Los alumnos comienzan el aprendizaje del inglés a los 9 años; a los 11 pueden elegir otra lengua.

• El total de las sesiones semanales no debe exceder de 30 en todos los niveles del Colegio.

• La jornada escolar puede terminar así a las 2 ó 3 pm comenzando a las 8 am.

• Cada uno puede progresar a su ritmo.

• Los alumnos invierten poco tiempo en las tareas que se llevan a casa.

Una detección precoz de las desventajas y desordenes del aprendizaje.

Desde el jardín de niños, los alumnos son sometidos a una serie de pruebas. Los alumnos que muestran mayores

desventajas pasarán al primer grado de escuela primaria en clases especializadas que serán llevadas a cabo con 5

alumnos por clase, con profesores formados a tal efecto.

Instalaciones.

• En una clase las paredes están cubiertas con estantes de libros; no hay una sala que no tenga su

retroproyector, su computadora, su TV y su lector de DVD.

• Los profesores finlandeses gozan de condiciones materiales de trabajo particularmente favorables.

La evaluación como una palanca del cambio.

• Uno de los puntos importantes es la obligación para todos los establecimientos escolares de proceder a

evaluaciones regulares de su funcionamiento y de sus resultados.

• Esta práctica revela la concepción finlandesa de la educación como servicio a sus familias. Aparece en

Finlandia como una manera sana y eficaz de impulsar el sistema en función de las necesidades y de los

que sienten los principales interesados.

• Sistema caracterizando por un alto grado de organización y flexibilidad.

PROFESORES.

Sirkky Pyy, profesora de inglés in Finlandia dice: “El profesor no está allí para hacerlo todo: él organiza, ayuda a los

alumnos a aprender”.

Maestros: Una profesión valorada.

• La profesión docente goza de un prestigio real en la sociedad de Finlandia. Esto no tiene que ver con la

remuneración – que se acerca al promedio de los países de la OCDE – sino con la importancia que otorga el

país a su educación y al sentimiento ampliamente extendido de que los docentes son expertos en su

dominio y que ellos se consagran con todo su corazón a su tarea.

• A la pregunta ¿Por qué ha elegido usted esta carrera?, la respuesta que aparece más a menudo en las

encuestas a las que se somete a los aspirantes a la docencia es: “Porque quiero a los niños”.

• Los profesores finlandeses están ampliamente inclinados hacia la comprensión de los niños y sus

necesidades, y sienten que se encuentran al servicio de la infancia más que al servicio de una materia.

Una selección exigente del personal.

• La selección considera no sólo las competencias disciplinares y teóricas sino toma en cuenta también el

concepto que ellos se han formado sobre su oficio y el conocimiento que tienen de lo que implica la delicada

etapa de la infancia.

• Los profesores de la educación fundamental deben haber tenido ya experiencia durante 3 años.

• Los postulantes son sometidos enseguida, durante dos días, a una serie de pruebas y entrevistas. Una de

estas pruebas es un “test de grupo” durante el cual los candidatos formando grupos de 6, deben discutir

frente a observadores sobre un asunto referido a educación que les es propuesto.

Una formación continua claramente determinada.

Los profesores participan regularmente en acciones de formación continua. Los directores de los establecimientos

pueden estimularlos

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