La Evaluacion

ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA EVALUACIÓN

En el transcurso de los últimos años, el tema de la evaluación ha alcanzado un protagonismo evidente hasta convertirse en uno de los aspectos centrales de discusiones, reflexiones y debates pedagógicos, convirtiendo a la misma en la actualidad en un proceso sistemático, flexible, continúo, integral, social y científico-didáctico.

Una síntesis actualizada y contrastando con las diferentes tendencias y definiciones de lo que actualmente representa la evaluación enfocada en el aspecto educativo es la establecida como “la acción de juzgar, de interferir juicios a partir de cierta información desprendida directa o indirectamente de la realidad evaluada o finalmente, establecer reales valoraciones en relación a lo enjuiciado, considerándolo como parte de un todo interrelacionado” (Carreño). Por todo lo anteriormente señalando podemos afirmar que la evaluación no solamente tiene carácter meramente administrativo al emitir cierto valor, sino más bien al evaluar busca emitir juicios fundamentados para posteriormente buscar alternativas que permitan complementar las deficiencias que se presentan.

La evaluación por lo general presentada diversas modalidades de acuerdo ya sea a la funcionalidad u objetivo de la misma, la temporalidad en la cual se sitúa el proceso, el normotipo o tipos de referencias para la interpretación de los resultados de la evaluación y finalmente la dimensión de los agentes, es decir quiénes van a emitir los juicios.

De acuerdo a su funcionalidad:

• Diagnostica.

Es la evaluación que realiza al inicio del curos o de una unidad para conocer si los alumnos poseen los prerrequisitos necesarios para abordar los temas que se llevaran a cabo o por el contrario alguno o algunos de los temas son ya del conocimiento del grupo en general.

• Formativa:

Es la evaluación que tiene lugar a lo largo del curso y se efectúa de ordinario, al finalizar una unidad o tema, ya que permite controlar los resultados parciales y regular la marcha del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Sumaria:

Se efectúa al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, comúnmente se le denomina final o global, y no se contradice con la anterior sino más bien la complementa, en ella se revisan todos los conocimientos adquiridos por el alumno y le permite integrar contenidos.

De acuerdo a su normotipo:

• Ideográfica:

La cual nos permite determinar los programas que se han realizado cada alumno con respecto a su propia ejecución, en otros cursos o momentos de un curso y comparar con ello las nuevas adquisiciones.

• Nomotética:

Cuyo referente es externo, puede ser referida a una norma la cual depende de la población o grupo del cual forma parte el sujeto evaluado, o bien a un criterio establecido en algún programa educativo formal.

En función de los agentes:

• Autoevaluación:

Se produce cuando el sujeto evalúa sus propias actuaciones, es de suma importancia que el alumno realice de manera continua ejercicios de valoración de sus aprendizajes, de manera que le sea posible identificar aspectos en el que debe mejorar.

• Coevaluación:

Se describe como la evaluación mutua, conjunta de una actividad o trabajo

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