La actividad de los estudiantes en el día de la práctica sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores

Plan de clase.

Como parte del portafolio de evidencia de los alumnos de octavo semestre de las escuelas normales, la Subsecretaria de Educación Superior, de la Dirección de Educación y Actualización docente, ha indicado la elaboración de una clase videograbada con la finalidad de conocer la preparación y deficiencias con las que hasta al momento refieren los alumnos normalistas, además a partir de este trabajo se harán las reflexiones y argumentaciones necesarias sobre lo presentado en la sesión elegida para la videograbación.

Diagnostico del grupo.

El tema a tratar en la sesión es “Medida”, en especifico el contenido de “Explicitación y uso del Teorema de Pitágoras”, teniendo como propósito que el alumno resuelva problemas aplicativos de manera autónoma mediante el uso del Teorema de Pitágoras, además de la habilidad para comunicar información matemática a través de la explicitación y uso del teorema en triángulos rectángulos. Las primeras sesiones de trabajo con el grupo se realizaron conocimientos previos y básicos sobre el Teorema de Pitágoras, ya que los alumnos carecían de nociones sobre el tema a tratar, por lo que se inició con la construcción de triángulos rectángulos y demostraciones del teorema, para al final identificar la fórmula que indica que el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos.

A medida que fueron avanzando las sesiones previas a la videograbación, se trabajó intensamente con los jóvenes en el uso y aplicación de la fórmula, recalcándoles que este teorema solo aplica en los triángulos rectángulos, además identificaban si lo que pedía era la medida de un cateto o de la hipotenusa. En el grupo con el que se trabajó se identificó que una parte de ellos tienen dificultad al despejar la fórmula, ya que no saben que signo anteponer en las literales correspondientes, además todavía no identifican qué significa elevar al cuadrado, ya que hacen una operación multiplicativa por dos en lugar de realizar esa operación pero el numero por sí mismo. Como ya se había mencionado en esta hora clase se tuvo como propósito de que el educando resolviera problemas que impliquen el uso del teorema de Pitágoras, ya que después de haber analizado su desenvolvimiento se aplicarían los primeras problemáticas para que fueran identificando los datos que se proporcionaban y los que se solicitaban, elaborando los dibujos necesarios según su concepción de lo planteado.

Datos generales del grupo.

El trabajo presentado se realizó en las instalaciones de la Escuela Secundaria General No. 6 “Jesús Perales Galicia”, ubicada en la colonia 26 de Marzo, calle Brasil s/n, esquina con el Blvd. Humberto Cid González; cuyo sostenimiento es federal en, la zona escolar 104 de la ciudad de Saltillo, Coahuila. El grupo asignado es de tercer grado, sección “D”, cuya población estudiantil es de 35 alumnos, en el cual se encuentran 17 hombres y 18 mujeres.

Secuencia Didáctica.

La planeación para esta sesión establecía como propósito que el alumno resolviera problemas aplicativos que implicaran el uso del teorema de Pitágoras, teniendo como competencias que el alumno resuelva los problemas de manera autónoma, el propósito fue asignado previamente por diversos elementos ya observados en jornadas de prácticas anteriores, tales como las características del grupo, necesidades intelectuales, formas de trabajo y tipos de aprendizaje.

Para iniciar la clase se hizo el dictado de cuatro problemáticas, y al término de esto se prosiguió con la explicitación de un problema, con el fin de que los alumnos identificaran lo que se solicitaba en cada situación, para ello también se les pedía que realizaran el triángulo rectángulo necesario para dar respuesta al cuestionamiento planteado; se generó una participación grupal para reconocer los datos ya proporcionados en el problema y resolver la pregunta, se indicó que en cada situación se solicitaban distintos datos que para ello era necesario realizar un triángulo rectángulo, al mismo tiempo que se realizaba el dibujo en el pizarrón para que el alumno notara la información y fuesen asimilando lo que realizarían en los ejercicios posteriores ya que es la primera vez que al alumno aplicaría lo visto en sesiones anteriores, en problemas de razonamiento.

El avance del grupo fue muy lento ya que como he mencionado aún se les dificulta realizar despejes de la fórmula y ubicar los datos correctamente para llegar al resultado exacto, por lo que se tuvo que realizar de manera grupal la resolución de otro problema y en esta ocasión se tomaron en cuenta las participaciones que se realizarán, pues a medida que se avanzaba era notorio en los alumnos que solo estaban copiando las respuestas que se proporcionaban por los alumnos que tienen facilidad en la asignatura; por lo que además debo mencionar que no se llagó a obtener un buen cierre de la clase, ya que los alumnos al ingresar al aula tenían diez minutos de retraso porque venían de la clase de educación física, por lo que pierden tiempo en trasladarse al salón de clase, después se tuvo que organizar al grupo en sus respectivos lugares para evitar el desorden y así generar un buen ambiente de trabajo.

Los recursos didácticos con los que se trabajó fueron el cuaderno de notas, y cuadernillo de consignas; pues al inicio del ciclo escolar en una junta de padres de familia el titular de la materia les indicó que se trabajaría con un cuadernillo que contenía las actividades a realizar en este año, por lo que debían tenerlo para trabajar en clase. Entonces el titular solicitó que en la secuencia planeada se incluyeran las actividades del cuadernillo y además se complementaran con otros ejercicios de libros de texto que maneja el titular de secundaria.

Además por la ubicación y orden del grupo existe cierta estabilidad en el ambiente de trabajo, ya que el aula sólo cuenta con mesas de trabajo en binas y los alumnos están organizados de tal manera que los que tienen un bajo desempeño están ubicados al frente, y así sucesivamente hasta el final donde se encuentran los que tienen un buen promedio y no tienen problemas de disciplina y por lo tanto no requieren de toda la atención del docente para realizar los ejercicios que se llevan a cabo. A pesar de tener 50 minutos de hora clase, no siempre todo el tiempo es productivo ya que en esta escuela se tiene implementado lo de aula didáctica y los alumnos pierden demasiado tiempo en trasladarse de una asignatura a otra, y como en especial esta clase videograbada era la última de la jornada escolar el timbre lo dan 5 minutos antes de la hora de salida para realizar la formación respectiva

...