La consigna

La consigna es una herramienta didáctica, un enunciado que tiene un objetivo fundamental en el proceso de aprendizaje de los alumnos, orientando por el docente quien guía el recorrido que deben realizar para construir el conocimiento, poniéndolos constantemente ante "situaciones de conflicto" cognitivo (Cuesta, Carolina,p5) que planteen un desafío y produzca la construcción del aprendizaje. .

La misma puede tomar diferentes formas dependiendo de cuál sea el objetivo que persigue, puede ser de llenado, en las que se pretende completar la información, la cual es considerado cerrado acabada ya que son limitadas, no dejan márgenes y supone al alumno como un receptor pasivo, hay otras que son de expansión o de transformación, que si bien son limitadas, permiten tomar cierto contenido y reconstruirlo según su criterio, y también hay consignas que son abiertas, estas son aquellas que dejan márgenes abiertos para producir, explayarse,crear,etc, donde el alumno puede recurrir a su inventiva e ingenio.

El docente a la hora de proponer una consigna presenta acciones pedagógicas explícitas e implícitas, las concepciones que se pueden entrever del docente que propone la consigna es que lo hace con una anticipación, lo que Bixio Cecilia denomina una “ Representación previa” En dicha representación el docente debe atribuir a una selección, qué textos propone, qué soportes debe optar , etc. y debe tener en cuenta las diferentes posibilidades de consignas para las dificultades de tarea que tienen sus alumnos. El docente debe ser claro y específico en lo que requiere que el alumno piense y realice, tanto como los procedimientos, recursos y materiales que puede utilizar.

La consigna se constituye como un "marco de referencia" entre docentes y alumnos porque supone una especie de acuerdo entre ambos, ya que media entre lo que el docente propone, cargado por su propia posición y criterio, por lo tanto es quién decide qué aspectos a considerar, cuáles dejar afuera, qué problema planteara o ayudas brindará, y lo que el alumno recibe atribuyéndole diversos significados de acuerdo con lo que interpreta.

Un ejemplo de una consigna es

Escribir un cuento breve, que sea de género tradicional.

Realizar una introducción de no más de cinco renglones.

El cuento debe tener los siguientes personajes: Un héroe, una princesa, un villano, una anciana.

Por último el cuento debe ser de final abierto.

En ambos casos demanda por parte del alumno el involucramiento de habilidades que hagan posible una reflexión crítica sobre lo que produce, generadas previamente por el propio contexto educativo, y por parte del docente la orientación hacia el proceso de planificación, de atención a ciertos aspectos que

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