La construcción de la identidad docente

La construcción de la identidad docente describe el modo en que los

docentes encuentran sentido a su práctica laboral y adquieren conocimientos

relevantes a su ocupación; lo que Lave & Wenger (1991) denominan

aprendizaje situado. Convertirse en docente significa construir un tipo particular

de identidad cuyo objetivo es encontrar el sentido de coherencia individual que

la sociedad le demanda. Para dicha tarea, el individuo se valdrá de ciertos

recursos y necesitará de la participación del otro. Este proceso, en ciertos

casos, se desarrolla dentro de una trayectoria laboral incierta y poco

estructurada (Mayrhofer & Ieallatchitch, 2004) y que, además, es llevada a

cabo y manejada mayormente por el sujeto que por la organización.

Los docentes dedicados a la enseñanza de lengua extranjera sin

formación pedagógica con una trayectoria laboral diversificada; es decir, en

diferentes contextos y niveles educativos, forman una categoría marginalizada,

ocupando una posición intermedia entre buen aprendiz de la lengua y profesor

con título académico. Esto nos lleva a investigar cómo se construye

narrativamente la identidad de un docente de lengua extranjera sin

formación pedagógica de base. El estudio aporta información sobre los

recursos, prácticas y tensiones del trabajo de identidad que surgen durante las

trayectorias laborales no institucionalizadas.

La investigación es cualitativa con un nivel de alcance

exploratorio/descriptivo en la que la identidad es vista desde la perspectiva del

construccionismo social, de inspiración post moderna y en el que el discurso

juega un rol preponderante. Mediante la técnica de la entrevista narrativa a

profundidad realizada a un docente representativo del grupo a investigar,

realizamos el análisis aplicando diferentes métodos de análisis de la

Investigación Narrativa. En el estudio se llega a caracterizar dos tipos de

recursos discursivos, diez prácticas de posicionamiento y tres fuentes

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