La formación del espíritu crítico y científico

2. LA FORMACIÓN DEL ESPÍRITU CRÍTICO Y CIENTÍFICO

Este punto constituye una de las mayores contradicciones del enfoque por competencias y por ende del planteamiento que en este curso, pretende que el profesor presente una propuesta de trabajo con la ayuda de una “miniguia”(sic) para el pensamiento crítico (¿?)

En este mismo portal de SDP noticias, presenté el artículo “Nuevos escenarios. El reto de la imaginación” donde abordo el espíritu crítico a través de una narración de Savater[ii], acerca de la importancia de hacer las preguntas adecuadas, más que de poseer las respuestas correctas.

En el curso que nos ocupa, uno de los planteamientos que aborda el pensamiento crítico, es el de Ana María Patiño:

“se trata de promover el hábito de cuestionarse y de proponer alternativas diferentes, de construir, y no tanto de destruir, de tal modo que al pensamiento crítico se le asocia indisolublemente con la capacidad creativa… pues para ser creativo se debe hacer uso de la intuición, la imaginación y el pensamiento divergente” (Patiño, 2010: 91-92).

EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Sin embargo, en la práctica docente el portafolio de evidencias de los alumnos es donde se encuentra la grave incongruencia entre la formación del espíritu crítico de docentes y alumnos.

Mientras autores como Díaz Barriga sostienen que el portafolio de evidencias de los alumnos debe contener ejercicios que tomen en cuenta el contexto del alumno para que el aprendizaje sea significativo, otros como Ravela afirman que no necesariamente esto es válido, pues el portafolio puede contener cualquier ejercicio que el docente considere pertinente para el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.

“Es más importante la imaginación que el conocimiento”

Einstein

¿Cómo propiciar el pensamiento crítico del profesor y del alumno constriñéndolos a su contexto inmediato? ¿cómo insertar al profesor y al alumno en la emergencia de repensar la realidad desde su posicionamiento sin utilizar la imaginación? Esto no es posible. ¿Conoce usted la biografía de Julio Verne? Si, es el autor de libros que han inspirado películas como Indiana Jones: “veinte mil leguas de viaje submarino”, “la isla misteriosa” y “viaje al centro de la tierra”, entre otras. Además es considerado el iniciador del género de ciencia-ficción. Don Julio Verne jamás viajó. Nunca abandonó su pueblito natal. Todas sus obras surgieron de su imaginación. Pensemos por un momento en un profesor que, en base al enfoque por competencias, le hubiera pedido al genio que todos los ejercicios, tareas, textos y reflexiones, se limitaran a su contexto…porque sólo así el aprendizaje sería significativo.

También mencioné en el artículo “Nuevos escenarios. El reto de la imaginación”, el caso de los señores preguntones australianos ganadores del nobel de medicina en 2005. A través de la imaginación, se atrevieron a retar el paradigma científico dominante en su tiempo, demostrando que el estómago sí es capaz de albergar la bacteria helicobacter pylori, causante de la gastritis. No sin antes, por supuesto, haber sido difamados, vilipendiados, ridiculizados, descalificados y (esta no falla) tachados de locos.

Por cierto, La miniguía para el pensamiento crítico que se presenta como apoyo en el curso para que el docente presente una propuesta de trabajo, es una muestra de la gran contradicción que existe entre lo que se dice en el discurso y lo que los profesores reciben en los cursos en cascada de la Secretaría de Educación. No hay guías para el pensamiento crítico, porque cada profesor tiene su propio y diferente proceso de apropiación de la realidad.

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