Las Reformas Educativas Basadas En El Enfoque Por Competencias: Una Visión Comparada
Enviado por • 17 de Junio de 2015 • 480 Palabras (2 Páginas) • 354 Visitas
Los recientes cambios que se están generando en los sistemas
productivos como consecuencia de los procesos de globalización y, más
concretamente, los cambios que se están produciendo en el mercado laboral,
afecta directamente a la organización y a la misma concepción de los sistemas
educativos así como a su configuración. En un mundo supercomplejo e
interdependiente como el actual, uno de los grandes desafíos que tal panorama
supone para la escolarización de las poblaciones jóvenes, como también para la
educación a lo largo de la vida (lifelong learning), se concreta en el
protagonismo que desde hace dos décadas plantea el debate sobre el discurso
de las competencias tanto en la teoría, como en la práctica social de diversos
campos de estudio y de aplicación profesional. Tal debate se ha convertido hoy
día en una suerte de discurso pedagógico ampliamente difundido –en una suerte
de nuevo eslogan u ortodoxia del cambio educativo– y en un dispositivo
adecuado y acaso eficaz para la reestructuración de las instituciones y del
trabajo escolar en la sociedad del conocimiento. Así lo confirman los trabajos de
Bosman, Gerard y Roegiers (2000) en Quel avenir pour les compétences?,
Doray, P. y Maroy, Ch. (2003) en Les relations entre économie et éducation:
vers de nouvelles régulations? e incluso Delamare Le Deist y Winterton, (2005)
en “What is Competence”1 entre otros.
Las sociedades más desarrolladas están experimentando un proceso de
reestructuración económica, social y tecnológica, auspiciada principalmente, por
los procesos de globalización. Entre los cambios más significativos podemos
señalar un nuevo ordenamiento económico como consecuencia de los procesos
de internacionalización, a diferencia de siglos anteriores, no sólo restringido a la
internacionalización de bienes, capitales y mano de obra, sino en este caso de
servicios, de conocimientos e ideas. En la nueva economía, el conocimiento pasa
a ser la clave del desarrollo y del crecimiento económico, convirtiéndose en el
principal factor de producción, desplazando al trabajo y al capital como fuerzas
productivas de primer orden.
Los cambios en la economía global inciden en todos los países,
produciéndose severas transformaciones en sus sistemas productivos y gestando
una nueva configuración del mercado laboral. Tras la internacionalización del
comercio, la actual mundialización, se mueve en el marco del incremento de la
competitividad internacional y global, lo que obliga, a su vez, a una adaptación
permanente a los procesos de cambio y a las nuevas formas de enseñanza
característicos de la actualidad.
En el ámbito del trabajo, la innovación permanente de la tecnología y los
cambios en los modos de organización de la producción van transformando
profundamente las condiciones de trabajo. Así, asistimos a un cambio que va
desde la homogeneidad del modelo previo (fordista) a la diferenciación y
distinción posterior. Frente a la división de tareas entre diseño y ejecución,
propia de una época, con el postfordismo se realzan, entre otros elementos, la
capacidad de iniciativa individual, a la vez que se acompaña del aumento de la
movilidad interna en la empresa y de la movilidad externa entre empresas.
Igualmente, los puestos de trabajo caracterizados por la manipulación material
se van sustituyendo por la utilización y manipulación informática en puestos de
trabajo más cualificados, polivalentes y con más responsabilidad.
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