Lectura: Los Mecanismos Internos De La Diferenciación ( O Como Se Arregla El Sistema Educativo Para Seguir Diferenciando)

El jardín de infantes no igual: retrasa el ingreso a la primaria

En los sectores pobres tienen interés por enviar a los niños a jardín de infantes. Este interés aumenta y pareciera que este es uno de los costados en los cuales el sistema educativo tiene todavía margen para seguir creciendo. Esto aumenta su importancia en relación con posibles acciones de rediseño

¿quiénes deciden cuando entrar a la primaria?

No parece estar en duda el hecho de que el niño debe ir a la escuela, la educación parece sintetizarse en dos decisiones básicas: a que edad y en que nivel.

Las cuatro situaciones, las mencionada interrelación se manejan de esta forma:

Situaciones

Situación 1 El niño va al preescolar e ingresa a los seis años a la escuela primaria:

* decisión familiar

Situación 2 El niño no asiste al jardín e ingresa a los seis años a la escuela primaria:

* decisión familiar a las prescripciones legales

Situación 3 El niño no va al jardín, pero entra tarde a la primaria:

*La familia retiene mas tiempo al niño

Situación 4 El niño al jardín de infantes, sin embargo ingresa tarde a la escuela primaria:

*Por edad de ingreso a la primaria

*Familia

Los pobres discriminados

Habla solamente de las dos ultimas situaciones; comparemos a los chicos que ingresan tardíamente a la escuela primaria, tratando de discriminar si lo hacen por una decisión familiar y esto nos dice que no a alcanzado todavía a los sectores mas populares.

El fracaso escolara no se enfrenta desde lo pedagógico: la culpa la tiene la familia o el chico

¿Quién tiene “la culpa” del fracaso?

Existe un modelo básico por una oferta de 4:15 horas diarias de enseñanza durante ocho meses y medio, este tipo de oferta es lo que llamaremos “escuela común”.

El reconocimiento de los pobres resultados de aprendizaje tienen que ver con diferentes explicaciones de la alta incidencia registrada del fracaso escolar.

La hipótesis asistencialista

Una manera de enfrentar el fracaso es incorporando ciertos componentes asistenciales, en caso que se decida ofrecer atención a los aspectos carenciales de un grupo.

Las principales estrategias asistenciales son el comedor escolar, el servicio medico u odontológico y la distribución de ropa, calzado y útiles a los niños.

La hipótesis psicopedagogicista

Esta explica el fracaso escolar que genera diferentes respuestas, tales como la creación de gabinetes psicopedagógicos dentro del establecimiento o fuera de él, la existencia de los maestros de recuperación u otros mecanismos.

Las causa principal del fracaso escolar parece estar en las condiciones socioeconómicas del alumno, pero no parece tener responsabilidad en ello el modelo pedagógico.

El papel del tiempo y las oportunidades de aprendizaje

El tiempo diario d una jornada se constituye por esto en un poderoso diferenciador, en la medida en que brinda diferentes oportunidades de aprendizaje a los alumnos que asisten a la escuela.

La escuela refuerza la pobreza: el circulo perverso

Diferencias en la oferta educativa

Estas estrategias se expresan en medidas concretas que llegan a los estudiantes a través de los establecimientos escolares y que se esperarían que tuvieran un efecto positivo en las posibilidades de aprendizaje en los niños.

Accionar contradictorios del sistema escolar: refuerza las diferencias

Estas diferenciales en la asistencialidad en atención psicopedagógica, que son las dos perspectivas desde donde se atiende diferencialmente a la matricula escolar; donde están las mayores carencias.

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