Lic. En Educación Primaria
Enviado por • 6 de Octubre de 2012 • 699 Palabras (3 Páginas) • 487 Visitas
PLANEACIÓN DOCENTE
SEMANA: DEL 25 AL 29 DE JUNIO DE 2012 MATEMÁTICAS GRADO: 3º GRUPO “B”
PROFESORA: JUANA OLIVARES ANGELES
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
BLOQUE IV
Propósito de la asignatura en primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTANDARES:
Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS:
Usar el lenguaje matemático sencillo hablado y escrito en forma adecuada.
Establecer explicaciones claras y concisas ante hechos o problemas que se le presenten.
Escuchar con atención las explicaciones de sus compañeros o maestros, entendiéndolas o razonándolas mientras las escucha.
Desarrollar el pensamiento crítico en la construcción de conceptos y razonamientos matemáticos.
Utilizar la representación gráfica para interpretar la información.
Desarrollar la capacidad de observación, análisis, de razonamiento lógico, de flexibilidad intelectual, de ser riguroso en su trabajo y en sus planteamientos.
HABILIDADES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.
Saber preguntar, plantear y analizar sobre una situación o problema determinados de una forma objetiva.
Entender sus propios juicios, sentimientos, reacciones y pensamiento sobre las matemáticas.
Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o solución analizando las consecuencias que cada una de ellas implica.
EJE
Sentido numérico y pensamiento algebraico
CONTENIDO DISCIPLINAR:
Identificación y uso de la división para resolver problemas multiplicativos, a partir de los procedimientos ya utilizados (suma, resta, multiplicación).
Representación convencional de la división: a ÷ b = c.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comunicar información matemática.
Validar los procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Resolver problemas de manera autónoma.
APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
TIEMPO: 1 SESION DE 120 MINUTOS.
RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS.
Billetes y monedas didácticas, Libro de texto de matemáticas página 127 y 128, pizarrón, plumones.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Escala de apreciación y bitácora COL.
PROCESO DE EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica, Sumativa y Formativa.
SECUENCÍA DIDÁCTICA
Indicaciones previas al estudiante: El grupo se organiza en equipo de cuatro alumnos y se reparten las cantidades de dinero (billetes y monedas didácticas), en cantidades iguales.
Inicio: Antes de que los alumnos comiencen a resolver los problemas por escrito, se les pide que escriban en su cuaderno cuanto creen que le tocaría a cada persona:
1500 entre 3 personas.
2353 entre 5 personas.
4562 entre 4 personas.
7896 entre 8 personas.
(Evaluación diagnóstica).
Desarrollo: Es necesario permitir que los alumnos usen sus propios recursos para encontrar la solución; los resultados se anotan en el pizarrón.
Iniciar la discusión formulando algunas preguntas ¿Cuántos billetes hay de cada valor y cuántas monedas?, ¿Cómo conviene formar los 2353 pesos, para repartirlos entre 5 personas?, ¿Sobró dinero?, ¿Cuántas monedas sobraron?
La profesora diseñara una tabla en el pizarrón para que los niños la completen. En los primeros tres renglones van a anotar el total de dinero que se obtiene con las monedas y billetes que se repartieron. En los siguientes renglones se anotan la cantidad de billetes y monedas que se necesitan para formar el total de dinero señalado.
(Evaluación formativa).
Cierre: cuando los alumnos terminen se organiza la revisión de los resultados y se comparan con las aproximaciones hechas al principio.
Algunos niños escriben el resultado en el pizarrón, explican su procedimiento y comparan con los demás.
Si los alumnos llegan a resultados diferentes se discute en grupo para analizar los procedimientos utilizados.
Los alumnos resolverán del libro de texto de matemáticas, las páginas 127 y 128 “PRACTIQUEMOS LA DIVISIÓN”, referente a la división.
(Evaluación sumativa).
Nombre del alumno: ___________________________________________________________
Grado: ____________ Grupo: ___________Fecha: _________________________________
Evaluación diagnóstica: escala de apreciación.
INDICADORES SIEMPRE
5 puntos OCASIONALMENTE
3 puntos NUNCA
2 puntos Total
El alumno conoce y aplica la noción de reparto.
El alumno sabe determinar ¿cuál es el dividendo y cuál es el divisor?
El alumno sabe representar de manera gráfica la división
El alumno sabe resolver operaciones que impliquen reparto.
Observaciones:
Nombre del alumno: ___________________________________________________________
Grado: ____________ Grupo: ___________Fecha: _________________________________
Bitácora COL
Indicaciones: responde las siguientes preguntas.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
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